于玲

《莊子·秋水》中一同出游的莊子和惠子有這樣一段對話——莊子曰：“儵魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”每每看到這句話，我都不禁會想，倘若莊子和惠子都來養(yǎng)魚的話，一定是莊子的魚比較快樂。道理很簡單，莊子懂得魚兒只要自由自在生活在水里便會很快樂，而惠子既然會認為身為人的莊子一定無法體會魚之歡樂，那么想必他自己更加不會懂得魚兒真正的快樂之源。若將學生看做那小魚兒的話，身為老師的我們，究竟扮演的是莊子還是惠子呢？七年的教學，特別是近兩年班主任的工作，讓我體會到了“我非魚，亦知魚之樂”。

有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，有幾分勞累，幾許收獲，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。雖然每天早出晚歸，但和孩子們一起經歷一次次心靈的歷程，一切都變得有意義，一切都變得值得了。下面我就班主任工作談談看法。

一、放下架子，走近學生

要真正關心學生的感受和學生的發(fā)展，我們就應該放下所謂“師道尊嚴”的架子，把學生當做平等的人來交往，要像尊重自己的朋友一樣尊重他們，這是構建新型良好師生關系最重要的基礎。然而說起來容易，做起來很難。

本學期接了一個陌生的初三畢業(yè)班。開學第一天，我對學生說的第一句話就是：這是大家的最后一年了，很榮幸，我能陪伴你們一起走過。學生往往會把班主任定位為一個班級的管理者。沒錯，班主任確實是一個班級的管理者，但我認為，對于畢業(yè)班而言，更多的應該是引路者和陪伴者。每天早上，到了學校就進班，督促班級學生交完作業(yè)趕緊背書自習；中午的時候，只要我在學校，都會陪他們去食堂，雖然這段路學生再熟悉不過；午餐后讓學生在教室自由一點時間，稍微放松一下；放學后，我每天走之前都會去一下教室，看看衛(wèi)生，問問他們今天的作業(yè)多不多，最主要的是想和他們聊聊。學生也都愿意說，你一言我一語的，有的時候，有的學生還會開開玩笑、撒撒嬌，很是樂趣。

二、換位思考，理解孩子

每個孩子都有屬于自己的小世界，他們都是與眾不同的個體，孔子提倡“因材施教”，正是要求師者有這樣的意識，試著發(fā)現每個孩子的不同，理解他們的思想，選擇最適合他們的教學方式。只有當教師真正試著站在他們的位置，用他們的方式思考和理解問題時，才有可能走進他們的心靈，與他們交流。

在班主任工作中，我用得最多的方法應該就是談心了，各種談，有的談學習、有的談品行、也有的談心理。下面列舉讓我印象最深刻的一則事例。

在我的班級中，有這樣一位男生，成績尚可，但脾氣很倔，沖動毛躁。本學期他已經在班里與同學發(fā)生兩次打架事件了，起因都是小事。最近的一次是上次周三教職工大會的那節(jié)自習課上，與班級另一位男生因為一句話而發(fā)生了肢體沖突，好在及時被同學拉開。

其實這位同學這種沖動倔強的性格，一來可能是與生俱來的，二來跟他所受的家庭教育應該有關系。他的爸爸很嚴厲，從小到大因為各種事情，不知道打了他多少次。他曾經對他父親說：我現在的成績，全是你打出來的。我還聽說，初二期末前一天，他爸爸打了他，結果考試時他交了白卷。與他們父子接觸下來，我最大的感受是這位同學本性不壞，人很善良，但和他父親之間有很大隔閡。他的父親出于威嚴、忙于工作，也沒有跟兒子好好談過心。

處理完打架事件，我把這位同學單獨留了下來。我很真誠地對他說：同學之間因為一句話，大打出手，傷了感情，是否值得？如果能忍一下，不就過去了嗎？從小到大，你的沖動不知讓你犯了多少錯，吃了多少虧，挨了多少揍，對嗎？他想了想，點了點頭。我繼續(xù)說：我知道你對你的父親一直都有看法，覺得他對你太嚴厲、太苛刻了。但是其實他真的很愛你，只是不善于表達。上次打架，你的父親也跟我談了很多你以前的事，他的愿望很簡單，就是希望你好，希望你以后不要像他們這么辛苦。所以他們兩個人辛辛苦苦的上班，存錢買房供你上學，真的很不容易。比起你的妹妹，你不知道有多幸福（他的妹妹跟著爺爺奶奶在老家）。你的父親說，每次打你，打在你身上，疼在他心里。聽到這里，他仰起頭，想要強忍住淚水，但是終究是沒有忍住，哭了出來，哭得很傷心。我遞了一張紙過去，對他說：哭吧，讓這么些年對父親的不理解隨眼淚流走吧。其實說心里話，看到他哭的那一幕，我也感動了，很心疼這個孩子。等他平靜下來后，我故意問他上周的優(yōu)秀學生家長座談會，他父親有沒有來，他說不知道應該沒來，因為我之前問過他，他說家長說工作忙走不開。我記得我在學校網站通訊里看到的照片中有他爸爸，于是我打開了學校的網頁，他看了之后有點吃驚。我跟他說：你看，你爸爸來參加的，雖然工作很忙，但還是來了，足以說明對你的重視。老師真的希望你從今以后能改改自己的脾氣，把精力用到學習上，你的潛力很大，我很看好你，希望你能加油，不辜負我們的眾望?？吹酵饷嫣旌诹?，考慮到他家又住在千燈，我就讓他先回家了。

第二天，他給我一張紙條，寫得很真誠，第一句話就是：老師，我真的認識到自己的錯誤了。最后寫道：老師，從今以后，我要學會忍耐，認真地學習，一心一意地學習，定不辜負家長和老師們對我的期望！

通過這次事件后，他的變化真的挺大，不再那么浮躁，一門心思地學習。本學期成績的變化也挺令人欣慰：從年級的49名到36名再到26名。我相信經過這次事件后，他還能有所提高。

三、關注兩頭，尊重個性

對于畢業(yè)班，優(yōu)生應該一開始就要樹立明確的目標，勇往直前。所以開學第一節(jié)班會課，我就單獨找了這部分同學。分析他們每個人的成績現狀，要求他們確定中考目標，鼓勵他們樹立信心，揚長避短，爭取有所突破，平時也定期找他們了解學習情況，談心等。半個學期下來，效果不錯。年級前30名中，有近一半來自3班。

每個班級，都有令人頭疼的后進生。我們班也有，而且很多。我平時在關注優(yōu)生的同時，一直關注他們，定期找他們，問問近期的學習情況，掌握他們的學習動態(tài)，提出一些要求。雖有懶散，但好在整體還平穩(wěn)。說實話，對于學習，他們可能難有突破，但絕不能讓他們墮落，要讓他們在班級找到歸屬感。我平時比較注重觀察這幾位同學，一旦發(fā)現他們身上的閃光點，我就加以利用。比如我們班的金同學，對于班級的衛(wèi)生很熱心，于是我就把班級衛(wèi)生交給了他。實行走班制后，我又安排他做了物理課代表。又如陳同學，經過觀察后，我把班級的講臺和黑板交給了他，他也管得不錯，每次班級要出黑板報，他都會主動幫忙擦黑板。還有周同學、谷同學專門負責班級的拖地。郝同學主動請纓，包攬了文藝匯演的節(jié)目等。其實對于這些后進生，我們可能需要的是更多的包容、更多的鼓勵。他們對于學習，估計都是興趣不大的，與其逼著他們學，還不如換一種方式提醒他們、鼓勵他們。在他們干好活、表揚肯定的時候提出一些學習的要求，也許效果會更好。

以上班主任工作中的一些做法，還有很多不足的地方，比如學生的自覺性仍有待提高，很多細節(jié)還是需要不斷提醒；對于班級中等生的關注不太多；班級的常規(guī)評比經常落后；班級學生參加各項活動的積極性還有待提高等。教育本來就是一門遺憾的藝術，不可能感化所有人，我深知自己的教育方法不可能對所有學生有效，但我堅信在眾多學生中，只要能影響一個人都很成功。