湯妹娟

隨著教改的不斷深入，幼兒教育在呼吁現(xiàn)代化，不但是教育理念，教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、策略也應(yīng)現(xiàn)代化。利用聲、形、圖、文集于一身的多媒體技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)，定能為幼兒學(xué)習(xí)提供良好的感官交互的環(huán)境，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容要求靈活運(yùn)用，使教學(xué)活動(dòng)更豐富多彩，有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。筆者利用多媒體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了研究和探索。

一、從活動(dòng)設(shè)計(jì)看，多媒體教學(xué)注意了信息技術(shù)的輔助性

從活動(dòng)設(shè)計(jì)看，有些地方應(yīng)該讓幼兒在引導(dǎo)下積極參與，有些地方則應(yīng)讓幼兒靜下來思考、討論和解決問題。多媒體教學(xué)能較好地運(yùn)用不同手段幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，及時(shí)產(chǎn)生刺激和反饋，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是其他教學(xué)工具無法比擬的。在教學(xué)活動(dòng)中，合理地使用多媒體技術(shù)，注意其教學(xué)的輔助性，有效化解教學(xué)的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率是值得嘗試的。

例如在科學(xué)活動(dòng)《威力小球》中，從探索小鐵球的玩法展開，筆者把一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)鐵球到五個(gè)鐵球和加磁鐵的一排鐵球的玩法規(guī)則做成畫面靜態(tài)提示，幼兒自主探索、操作并討論，再用動(dòng)態(tài)演示原理的形式開展活動(dòng)。同時(shí)在課件中有目的地選擇放大幼兒實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，動(dòng)態(tài)展示推動(dòng)力與磁力從第一個(gè)鐵球到第五個(gè)鐵球傳遞的過程，突破時(shí)空的限制，化解活動(dòng)的難點(diǎn)，幫助幼兒更好地感受和理解物體動(dòng)量守恒的原理，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，讓幼兒在活動(dòng)中樂于動(dòng)腦、積極動(dòng)手、解決問題，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

二、從幼兒學(xué)習(xí)上看，多媒體教學(xué)講究了信息技術(shù)的科學(xué)性

從幼兒角度看，由于年齡特點(diǎn)，幼兒興趣維持的時(shí)間較短。多媒體集圖、文、聲、形等于一身，融視、聽、動(dòng)、感、知覺為一體，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。憑借其具備的生動(dòng)性、直觀性、趣味性，能很快地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們更積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如多媒體技術(shù)在主題活動(dòng)《美麗的春天》中的運(yùn)用，課件可展示春天的美景和動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化等各種富于動(dòng)態(tài)的情景，將幼兒深深地吸引住。在視聽覺的交互作用下，幼兒的感知更豐富、直觀、形象，在接下來的環(huán)節(jié)會(huì)更樂于積極思考，踴躍發(fā)言，大膽參與，不但可以讓幼兒形象地感知春天的變化，還可以通過視頻展示“小蝌蚪到小青蛙”、“毛毛蟲到蝴蝶”等平時(shí)幼兒不一定能感知到的知識(shí)和細(xì)節(jié)的過程，通過一幀幀形象生動(dòng)的畫面，為幼兒構(gòu)建邏輯思維、語言發(fā)展、科學(xué)認(rèn)知的橋梁。在輕松愉快的氛圍中，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性更強(qiáng)，思維和創(chuàng)造力更活躍，教師也能更好地實(shí)現(xiàn)本次主題活動(dòng)目標(biāo)。

三、從教師組織看，多媒體教學(xué)重視了信息技術(shù)的實(shí)用性

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合，動(dòng)作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，能有效地把活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)化難為易、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近。因此，采用多媒體教學(xué)，能更好地優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

如交互式電子白板功能強(qiáng)大，在美術(shù)活動(dòng)《紅紅中國印》中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞中國印時(shí)，使用白板上的小工具，以多種形式展現(xiàn)，還可使用資源庫的資源，以及魔術(shù)筆填充顏色等功能，進(jìn)行電腦繪畫創(chuàng)作，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在中國印的制作中，可將重點(diǎn)的刻印技能利用視頻講解示范，在知識(shí)的強(qiáng)化和細(xì)節(jié)的提示中解決幼兒心中的疑問，鞏固技能學(xué)習(xí)的巧妙法，讓幼兒掌握刻制印章的方法：圖案反著觀察，然后在印章上確定位置，刻刀尖細(xì)的一頭繪圖，扁平的一頭挖凹槽。隨后進(jìn)行步驟提示，把幼兒的觀察記憶串聯(lián)起來，以點(diǎn)擊圖片的形式按順序整理制作步驟圖，活動(dòng)中教師操作方便自由，節(jié)約課堂等待時(shí)間，幼兒沒有技能學(xué)習(xí)帶來的壓力，創(chuàng)造具有更大的自主性，避免呆板的“你教我學(xué)”。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)過程

人機(jī)交互、師幼互動(dòng)的方式改變了單一的教師講述形式，既為教師提供了整理材料、思考提升、有效組織的自我專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)及在教學(xué)中快捷調(diào)控、進(jìn)退自如、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)風(fēng)采展示的平臺(tái)，又為幼兒提供了豐富的素材和多樣的嘗試，充分發(fā)揮了師幼的主體性。

如大班語言活動(dòng)《天生一對(duì)》教學(xué)就有效利用電子白板，優(yōu)化教學(xué)過程。導(dǎo)入部分先出示封面，對(duì)詞語“天生一對(duì)”進(jìn)行解讀，了解長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生是相配的一對(duì)愛人，隨后幫助幼兒理解什么是一對(duì)？（白板操作匹配一對(duì)手套、一雙襪子）哪些東西也是一對(duì)？（白板操作匹配花朵、花枝、樹葉、樹枝）還有蘋果、大樹、電腦、卡車這些如何能成為一對(duì)？幼兒可以兩兩拖動(dòng)組合成一對(duì)，講解自己的理由?；静糠譃槎嗝襟w出示：長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生在生活中的故事。幼兒通過對(duì)各種不同的畫面的觀察，思考問題：它們倆在一起合適嗎？為什么？在這個(gè)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)觀察畫面，做出自己的合理判斷，雖然看上去不合適，但是它們配合得很好。隨后情節(jié)一轉(zhuǎn)，通過自主閱讀，了解長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生遇到的困難，讓幼兒思考它們還能在一起生活嗎？最后，演示倆人為救火災(zāi)受傷的人而互相合作的動(dòng)畫片段，理解它們真是天生一對(duì)。通過多媒體技術(shù)將各種事物、圖書畫面內(nèi)容進(jìn)行編輯、組合，同時(shí)配以幼兒自主選擇、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，提高幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為活動(dòng)的順利開展做出保證。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體教學(xué)，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)形象的畫面，繪聲繪影的內(nèi)容，寓教于樂，不但能增強(qiáng)教育教學(xué)活動(dòng)的趣味性，在幼兒的思維、觀察、語言、表演、動(dòng)作等各種能力的培養(yǎng)上也收到很不錯(cuò)的效果。

如在《想吃蘋果的鼠小弟》這個(gè)活動(dòng)中，小鳥、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛等動(dòng)物紛紛出場(chǎng)，用自己的方式吃到了蘋果。筆者設(shè)計(jì)了讓幼兒結(jié)合課件內(nèi)容分角色進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谟^察了引人入勝的立體動(dòng)畫后，真情投入模仿及創(chuàng)造表演，不但鞏固了故事中角色的動(dòng)作和對(duì)話，其各方面能力也在活動(dòng)中得到了發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的巧妙合理運(yùn)用，不但展現(xiàn)了其獨(dú)特的內(nèi)在魅力，還拓寬了幼兒的思路，更好地促進(jìn)了幼兒多方面能力的發(fā)展，讓幼兒園教學(xué)插上了騰飛的翅膀，閃亮了幼兒教學(xué)新主張。