盛銀鳳

幼兒的生理特點(diǎn)決定了早期閱讀主要是閱讀繪本。通過閱讀繪本，接觸社會、了解社會，通過閱讀圖書，幼兒的語言也得到發(fā)展?！秲和膶W(xué)理論與實(shí)踐》提到：圖畫書的插畫可以使孩子在心中培育故事形象，為孩子的閱讀提供幫助。圖畫書不僅僅可以當(dāng)做觀賞的畫冊，更可以在孩子心中編造故事，給孩子閱讀的享受和樂趣。

《綱要》在學(xué)前兒童語言教育方面呈現(xiàn)出重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展方向，第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入幼兒語言教育的目標(biāo)體系中，“培養(yǎng)幼兒對常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。

一、選擇合適的圖書，為有計劃的閱讀活動做準(zhǔn)備

在閱讀區(qū)閱讀活動中為兒童選擇什么樣的圖書是至關(guān)重要的，只有那些適合兒童閱讀經(jīng)驗(yàn)的閱讀水平的圖書才能激發(fā)兒童的閱讀興趣，為兒童選擇的圖書應(yīng)以圖為主或圖文并茂，這是因?yàn)閮和R字很少或不識字。若圖書畫面小而文字多，必然不適合兒童閱讀。另外，圖書色彩要鮮艷，畫面要生動活潑，背景不過于復(fù)雜，情節(jié)形象生動有趣、高潮迭起，而且圖書的內(nèi)容很有啟發(fā)性，宣傳真、善、美，只有符合上訴標(biāo)準(zhǔn)的圖書才能成為早期閱讀活動的內(nèi)容，

由于兒童之間存在年齡差異，因此在選擇圖書時一定要結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，遵循循序漸進(jìn)和難度適宜的原則為不同年齡的兒童選取圖書。

案例一：小班繪本《早餐，你喜歡吃什么？》。

活動目標(biāo)：（1）學(xué)說“如果……那么……”的句式，能在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行簡單復(fù)述。（2）在游戲中熟悉繪本內(nèi)容并養(yǎng)成吃早餐的好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：繪本PPT、課件《誰愛吃什么食物》。

活動重點(diǎn)：通過多種形式理解繪本內(nèi)容，養(yǎng)成愛吃早餐及文明進(jìn)餐的好習(xí)慣。

活動過程：

1.談話調(diào)動幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（1）討論早餐吃什么。

師：早上來幼兒園之前你們吃早餐嗎？

師：誰愿意告訴我平時你早餐都是吃什么的？

師總：我們小朋友平時吃的早餐有粥、面包、牛奶、面條、雞蛋等。

（2）討論為什么要吃早餐，知道吃早餐的重要性。

師：你們的早餐真豐富，那么小朋友們，你們知道我們?yōu)槭裁匆栽绮湍兀坎怀栽绮湍阌X得會怎么樣呢？

師總：因?yàn)樵绮椭杏泻芏嗟臓I養(yǎng)，我們小朋友吃了早餐不僅能吸收很多的營養(yǎng)，讓我們長得高高的，還使我們更加有力氣地參加更加多的活動。

2.游戲引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容，并且學(xué)說句式“如果……那么……”。

（1）出示課件，認(rèn)識繪本中的食物，為理解繪本奠定基礎(chǔ)。

師：你們認(rèn)識它們嗎？（骨頭、花生、蘿卜、香蕉，蜂蜜、青草、蟲子）

（2）運(yùn)用課件中的配對游戲，引導(dǎo)幼兒在猜測中配對動物所吃的食物。

師：聽聽看，誰來了？（點(diǎn)出狗的叫聲）

師：小狗早餐都沒有吃，很餓很餓，誰愿意來幫助它找到它美味的早餐？

幼兒嘗試操作和猜測。

師：瞧，小狗吃著骨頭多高興呀。咦？這是誰？長著尖尖的嘴巴，身上長著黃黃的羽毛的是誰呢？長著扁扁的鴨蹼的是誰呢？猜猜它們喜歡吃什么呢？

3.閱讀繪本。

（1）出示繪本，觀察畫面，理解繪本內(nèi)容。

師：這些小動物喜歡吃你們幫它們找的食物嗎？其實(shí)剛剛幫小動物找的愛吃的食物都藏在這本書里面，名字叫做《早餐，你喜歡吃什么？》，我們一起來看一看。

師：早餐，如果你喜歡吃魚，那么你可能是誰呢？（幼兒猜測）我們一起來說說看。（引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說句式）

師：請你看著這幅圖片上的動物，運(yùn)用剛剛我們所學(xué)的“如果……那么……”的句式來說一說。

（2）再次完整閱讀繪本，在教師的帶領(lǐng)下一起簡單復(fù)述繪本的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)說“如果……那么……”的句式。

4.情境游戲，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明進(jìn)餐的好習(xí)慣。

（1）討論如何文明進(jìn)餐，幫助幼兒養(yǎng)成文明進(jìn)餐的好習(xí)慣。

師：我們幫助這么多的小動物找到它們喜歡吃的早餐，瞧，它們正美美的吃著早餐呢，現(xiàn)在到了我們吃午餐的時候了，老師和阿姨也為你們準(zhǔn)備了豐盛的食物，誰愿意來告訴我，你覺得吃午餐的時候需要注意些什么呢？

師總：很多小朋友都知道在吃午餐之前要把我們的小手洗干凈，吃午飯的時候不挑食，細(xì)嚼慢咽……

（2）幼兒進(jìn)餐，教師個別引導(dǎo)。

師：現(xiàn)在午餐的時間到了，請小朋友準(zhǔn)備好吃飯飯吧，先和老師一起到廁所里面把我們的小手洗干凈再來吃我們美味的食物吧。

小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”，另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們開始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達(dá)。所以案例一的繪本活動《早餐我喜歡吃什么》內(nèi)容是比較適合小班幼兒的，小班的孩子在模仿中慢慢培養(yǎng)了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

案例二：中班繪本：每一步，珂比珂。

活動目標(biāo)：（1）在閱讀理解故事情節(jié)中，初步建立安全意識，懂得游戲時不隨便離開大人和集體。（2）共同討論迷路的自救方法，感知簡單圖符記錄的方法。

背景圖片1幅，簡單圖符5幅，課件PPT。

活動過程：

1.播放PPT，故事導(dǎo)入。

（1）介紹愛玩游戲的珂比珂；

（2）幫著熊媽媽找小熊，了解為什么媽媽總能找到小熊；

（3）聽聽小熊的想法，商討走遠(yuǎn)會遇到的麻煩。

2.討論迷路的自救方法，感知簡單圖符記錄。

（1）小熊的心情：小熊看見熊媽媽沒來，心里可著急了，于是忍不住沖下了森林，他想找到回家的路，可是小熊不知道該往哪回家，也不知道該怎么找到回家的路？小熊真的迷路了，小熊這時的心情是怎樣的？（難過，傷心，害怕）

（2）出示圖符，幫助孩子運(yùn)用圖符梳理經(jīng)驗(yàn)：了解迷路時的幾種基本自救方法：①110找警察（找警察是個好辦法）②大聲喊；③看地圖；④沿著腳印往回走；⑤原地不動等媽媽（我用了一個很特別的符號，看見了什么，是呀，畫了圈圈，表示原地不動）。

就在這個時候，小熊想起了媽媽說的一句話：“迷路的時候千萬不要亂走，站在原地等媽媽，媽媽會努力找到你的，這是安全的方法。”

師：這是什么方法，你聽懂了嗎？什么叫站在原地不動？

（3）情景練習(xí)“原地不動”。

請一幼兒演示“原地不動”。師扮演陌生人拿著糖果去引誘他：跟我走吧，我給你好吃的糖，再去給你買好玩的玩具。（加深孩子對原地不動的概念理解）

3.經(jīng)驗(yàn)拓展。

（1）閱讀故事結(jié)尾；

（2）想想生活中需要關(guān)注的安全問題；

（3）介紹珂比珂繪本故事，認(rèn)識故事書名“每一步，珂比珂”。

師小結(jié)：是呀，每一步都要走好，要走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，讓自己很安全。平時你們是怎么走路的呀？（全體起立，試一試）幼兒走出教室。

中班幼兒的年齡特點(diǎn)：四五歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動中，他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式。教師利用繪本《每一步、珂比珂》幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識。

二、通過繪本促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展

1.閱讀區(qū)應(yīng)建立必要的規(guī)則，因?yàn)楸匾慕⒂兄诨顒拥捻樌归_。在沒有規(guī)則的閱讀區(qū)域中，孩子們比較的自由散漫，比如他們沒有意識要把圖書從哪里來放回哪里去，安靜地閱讀圖書或者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，在有規(guī)則區(qū)域的閱讀區(qū)中，孩子們會有序地拿好圖書、安靜地閱讀，可見建立良好的閱讀區(qū)規(guī)則是非常有必要的。

2.要引導(dǎo)兒童積極主動地利用圖書。閱讀區(qū)活動開展的好壞決定圖書的利用率高低。

因此，教師要動腦筋讓孩子主動的選取書架上的圖書閱讀。除了定期更換圖書外，教師還可以采用以下一些方法：（1）懸念法。教師可以為兒童講述一個精彩的故事，當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到高潮是戛然而止，然后告訴兒童閱讀區(qū)有這本書，想知道的可以自己翻書尋找；（2）新書提示法。當(dāng)教師投放了新書，要將他們擺放在醒目的位子，或進(jìn)行簡單的介紹；（3）鼓勵孩子閱讀；（4）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

研究這個題目是看了一個語言活動《我爸爸》，閱讀是一項(xiàng)受益終生的學(xué)習(xí)技能，通過閱讀，我們可以自己認(rèn)識他人和世界，所以我選擇了這個命題，而且這個題目貼近幼兒的生活，來源于幼兒的生活。我從兩個方面寫：親子閱讀和幼兒園中的閱讀，進(jìn)行調(diào)查研究，從中得出結(jié)論。