藝術(shù)設計專業(yè)校企合作辦學模式的研究推進不但需要理論研究的支持，更是一個重要的實踐問題。本文研究將深入研究藝術(shù)設計專業(yè)校企合作辦學這一人才培養(yǎng)模式在實踐中產(chǎn)生的意義，并分析學校在校企合作機制、培育專業(yè)特色、建設實訓基地等方面的經(jīng)驗，并規(guī)劃出今后加強藝術(shù)設計與企業(yè)聯(lián)動是國內(nèi)藝術(shù)設計的必然選擇。

1.選題背景

（1）穩(wěn)中有進的校企藝術(shù)合作

1903年校企合作模式從英國流傳出，“Sandwich Program”即“三明治”模式是指、英國桑德蘭技術(shù)學院要求學生在相當長的一段時間里，在工廠企業(yè)里參加實際的工作，然后再回到學校繼續(xù)接受教育。這種類似于夾心面包式的教育模式，這種教育模式的好處在于大大提高了學生的動手能力，受到了人們的關(guān)注。

藝術(shù)教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐產(chǎn)生了現(xiàn)代設計藝術(shù)。德國“包豪斯”學校是世界現(xiàn)代設計的發(fā)源地，一直被稱為20世紀最具影響力也最具有爭議的藝術(shù)院校，它創(chuàng)建了現(xiàn)代設計的教育理念，在藝術(shù)教育理論和實踐中取得了無可辯駁的卓越成就。而這所學校的辦學就以“校企合作”為宗旨?？梢哉f，現(xiàn)代設計藝術(shù)是社會實踐和校企合作的產(chǎn)物，分開了就無法產(chǎn)生現(xiàn)代設計藝術(shù)的效果。近百年來，現(xiàn)代設計藝術(shù)在世界范圍內(nèi)得到了快速發(fā)展。實行校企合作是國際一流設計藝術(shù)類院校的成功經(jīng)驗之一，就是把學校設計藝術(shù)教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

在德國漢諾威應用科學大學藝術(shù)設計系就實行了“院、企合作教學，學生結(jié)合自己的專業(yè)和企業(yè)所給的相關(guān)項目來學習”。有利于促進學生的動手能力、獨立工作能力、社會交往能力。英國伍爾弗漢普大學藝術(shù)系有獨立的對外開放日，教學設施和實踐場地都非常完善，學院和企業(yè)聯(lián)合教學，在專業(yè)發(fā)展上利用周邊企業(yè)項目結(jié)合課程實施教學，同樣培養(yǎng)了學生的實踐能力。美國的藝術(shù)設計學院多實行開放式教學，各學院幾乎每學期都安排有“項目設計”實踐課，“項目設計”的教學方法靈活多樣，并且教學可以走出校門結(jié)合企業(yè)進行，學生通過“項目設計”的實踐，提高和自己的工作能力和綜合素質(zhì)，同時也了解了社會需求，為學生今后參與藝術(shù)設計工作提供了廣闊的視野。韓國東亞大學纖維造型設計學系從2年級至5年級基本都是理論同設計相互轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作相互穿插的課程體系，形成了從理論到實踐、從設計到制作的工作程序，夯實了學生的理論基礎，強化了學生的動手實踐能力。期間還與企業(yè)進行項目教學，其中包括涉及紡織品流行發(fā)展的調(diào)查研究和產(chǎn)品開發(fā)，這些合作既鞏固了學校與產(chǎn)業(yè)界的關(guān)系，也為學生將來的事業(yè)發(fā)展提供了資源。

綜上，國外藝術(shù)設計專業(yè)校企合作的教育模式均取得了較好的成果。德國包豪斯學院的成功對世界各國的藝術(shù)院校的辦學模式都有著深刻的影響，直接或間接性的校企合作方式，對學生今后的發(fā)展有著十分有利的影響，同時亦能促進藝術(shù)設計專業(yè)與時俱進，符合時代市場的需求。

（2）國內(nèi)藝術(shù)設計專業(yè)校企合作辦學發(fā)展勢頭強勁

當今時代下，校企合作已是必然趨勢，這種合作模式推動了當代各國高等教育和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。在我國高校設計藝術(shù)類專業(yè)超常規(guī)擴張的背景下，推進基于設計藝術(shù)類專業(yè)的校企合作，將是一個亟待研究的重大課題。我國現(xiàn)今已有種類繁多，風格各異的藝術(shù)。這些良好的藝術(shù)品鑒“百花齊放，百家爭鳴”，教育和引導著中國人民朝著中華民族的偉大復興，實現(xiàn)“中國夢”的正確道路上前進，也為我國建設中國特色社會主義文化奠定了深厚良好的文化基礎。

最大特點實踐性強。因此國家針對高校設計藝術(shù)類專業(yè)超常規(guī)擴張的背景下采取了一系列政策。在國家大力發(fā)展藝術(shù)設計專業(yè)教育的大背景下，通過開展校企合作，院校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)培訓，是改變藝術(shù)設計專業(yè)教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)藝術(shù)教育培養(yǎng)目標的最直接舉措。通過利用學校與企業(yè)兩種資源，兩個場所，實現(xiàn)校企雙方聯(lián)動互利共同育人的目標。

2.總結(jié)

藝術(shù)的真實與客觀真實并不等同固然可以反映現(xiàn)實中美的事物之原貌，但不必追求百分之百的“真實”， 包括各種比例關(guān)系。仿佛當你欣賞水墨山水的時候，心中流淌的是和諧的旋律。所以藝術(shù)設計專業(yè)教育的特殊性在于教育的發(fā)展離不開與產(chǎn)業(yè)界的合作，現(xiàn)代經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，需要的是既有理論知識又具有很強實踐操作能力的人才，傳統(tǒng)藝術(shù)設計教育的發(fā)展由于側(cè)重理論知識的傳授，缺乏實踐環(huán)節(jié)的訓練，導致學生畢業(yè)后難以快速適應企業(yè)崗位，因此加強與企業(yè)聯(lián)動是必然的！

（作者單位：中南財經(jīng)政法大學新聞與文化傳播學院）

作者簡介：宋忠春，男，山東人，中南財經(jīng)政法大學新聞與文化傳播學院2013級本科生，視覺傳達設計專業(yè)。