陶昌勇

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學模式必須要進行適度創(chuàng)新，如采用課堂與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動模式、課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動模式及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式等。上述體育教學模式均是“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校體育課堂中的具體體現(xiàn)，應(yīng)對其進行更加深入地探索與研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校體育；教學模式；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G807.01；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0025-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已然到來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅對我國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來很多機遇，對高校傳統(tǒng)教學模式也帶來一定挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校體育教學模式也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，進行一定的創(chuàng)新變革，從而有效適應(yīng)大學生體育學習和發(fā)展的需要。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校的體育教學模式應(yīng)如何變化呢？

一、課堂與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動模式

這里所說的課堂與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動是指在高校體育課堂中，教師適時利用互聯(lián)網(wǎng)實施課堂教學的模式。這樣的教學模式不能完整意義上算是一種創(chuàng)新，但是這種教學模式在高校體育課堂中的運用卻可以在一定程度上提高教學質(zhì)量。

例如，執(zhí)教籃球的單手肩上投籃這一技術(shù)動作時，教師發(fā)現(xiàn)很多大學生雖然已經(jīng)經(jīng)過中小學階段的長期體育學習，但他們的單手肩上投籃技術(shù)動作仍然是錯誤的，存在的普遍錯誤便是投籃過程中無撥指動作或撥指采用的手指不對?；诖朔N情況，教師很快拿出智能手機通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到幾段有關(guān)單手肩上投籃技術(shù)動作的教學視頻，然后組織大家一起傳閱觀看。在同學們觀看互聯(lián)網(wǎng)教學視頻的過程中，教師要求他們尤其要注重最后的撥指動作。通過觀看教學視頻，同學們很快便發(fā)現(xiàn)自身的單手肩上投籃技術(shù)動作錯誤，并進行了積極糾正。

用智能手機連接互聯(lián)網(wǎng)進行教學的最大好處就是靈活。因為體育教學大都在室外進行，如果在室外教學時遇到教學問題，再帶領(lǐng)大學生到多媒體教室進行上課，中間會浪費很多教學時間，不利于提高課堂教學質(zhì)量。如果體育教師決定在多媒體教室上課，則需要事先安排好，利用多媒體對大學生集中進行上課。這樣的做法更利于提高課堂教學成效。在具體的教學過程中，教師更習慣于利用智能手機連接互聯(lián)網(wǎng)的方式實施體育教學。這樣的課堂與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動教學模式也贏得了同學們的普遍青睞。

二、課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動模式

隨著陽光體育運動的不斷推進，體育教學不僅僅局限于課堂，在課外仍需要對大學生實施必要的體育教學與指導。大學生的課外體育學習對于提高他們的終身體育意識來說是極為重要的。為提高課外體育學習指導質(zhì)量，高校體育教師也可以采用課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動的模式對大學生進行體育教學。

為更方便對大學生的課外體育學習進行指導教學，教師特地建立了一個微信群，將所有同學拉入微信群中。在課外，教師經(jīng)常會利用微信群與大學生進行體育學習交流。對于大學生不懂的問題，教師也會及時予以指導。除此之外，教師在互聯(lián)網(wǎng)上看到對大學生體育學習有益的視頻時，也會及時將其連接發(fā)送到微信群，讓大學生對相關(guān)視頻進行觀看。這樣的做法有效地拉近了師生之間的距離，在一定程度上激發(fā)了同學們利用互聯(lián)網(wǎng)進行課外體育學習的積極性。所以說，課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動的體育教學模式也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一種重要體育教學模式。如今，大部分大學生已經(jīng)擁有了電腦和智能手機，這也為課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動的體育教學模式的實施提供了無限可能。因此，高校體育教師在課外體育指導中可以適時采用課外與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動的體育教學模式，不斷提高大學生的課外體育參與積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下誕生的一種全新教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式誕生于美國，近年來傳入我國。隨著專家學者及一線教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究的逐步深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也在高校體育課堂中掀起了普遍研究的熱潮。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校體育課堂中的運用也可以有效提高課堂教學質(zhì)量。具體實施方式如下：體育教師在新課教學前制作微視頻，在微視頻中將新課學習內(nèi)容精簡融入。教學視頻制作完畢后，體育教師可以將其通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布，要求大學生通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺觀看教學視頻。為提高大學生的教學視頻觀看質(zhì)量，體育教師在教學視頻后還可以根據(jù)教學內(nèi)容提出若干問題讓大學生解決。正式上課時，體育教師對教學視頻內(nèi)容進行簡單回顧，并讓大學生自主探究新課學習內(nèi)容。對于新課學習中遇到的難題，體育教師則可以組織大學生根據(jù)各自的興趣點進行分組，讓他們進行小組合作探究。接下來便是成果展示及評價環(huán)節(jié)。通過上述一系列教學程序的完成，翻轉(zhuǎn)課堂也即實現(xiàn)。在高校體育課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，到目前為止仍沒有形成較多的文獻研究成果，也沒有積累豐富的教學經(jīng)驗。因此，在具體的教學過程中，體育教師還需要多進行探索與研究。

四、結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校體育課堂教學模式也應(yīng)積極進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，從而有效適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷提高體育教學質(zhì)量，激發(fā)大學生的體育學習興趣。事實上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學模式并不僅僅局限于上述三種，更多的創(chuàng)新教學模式仍有待于教師們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻：

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