張海洋

童話是少年兒童較早接觸的的一種文學(xué)體裁，也是他們喜聞樂見的一種文學(xué)樣式。讓孩子愛讀童話，讀懂童話，挖掘童話故事中無盡的“寶藏”是一件任重道遠(yuǎn)的事情。

一、品味——初步的體驗(yàn)

1、品人物

在《稻草人》這篇童話中，毫無疑問主人公便是稻草人，因此筆者直接出示了故事中介紹稻草人的句子。從語句中我們就可以了解到故事主人公就是一個(gè)普普通通、無人問津，站在田間地頭為主人驅(qū)趕鳥雀的稻草人。葉老為何會(huì)選擇一個(gè)稻草人成為這篇童話的主人公呢，這又是一個(gè)怎樣的稻草人？懸念一設(shè)，學(xué)生的閱讀興趣陡然上升，開始跟著稻草人走進(jìn)故事。

學(xué)生讀完故事后，大致能了解到主人公是一個(gè)有責(zé)任心、有愛心、愿意幫助人但是卻無能為力的稻草人。有了對(duì)主人公的準(zhǔn)確定位，筆者乘勢(shì)提問：稻草人有助人之心，可為什么沒有助人之力？因?yàn)橥挼幕孟腚m然是異想天開的，但童話作者在寫飛禽走獸、草木蟲魚的時(shí)候，一定要符合飛禽走獸、草木蟲魚的生活邏輯。所以借此筆者告訴學(xué)生童話的幻想天馬行空，但并不是毫無邊界的。

2、品情節(jié)

《稻草人》按照故事的發(fā)展和主要內(nèi)容的變換，可以劃分成四個(gè)情節(jié)，即：飛蛾在稻田產(chǎn)子導(dǎo)致老太太的農(nóng)田絕收；漁婦為了生計(jì)辛苦捕魚而無力照顧自己的孩子；鯽魚在船板上艱難的跳動(dòng)求生；被出賣的的女人絕望中走向死亡。毫無疑問，這四個(gè)都是令人唏噓的悲劇情節(jié)，課堂上只需抓住一個(gè)情節(jié)進(jìn)行分析，授學(xué)生以“漁”，其余的三個(gè)情節(jié)他們就能做到舉一反三。

3、品語言

稻草人面對(duì)可憐的漁婦時(shí)有這樣的反應(yīng)：他恨不得自己去作柴，給孩子煮茶喝；恨不得自己去作褥，給孩子一些溫暖；又恨不得奪下小肉蟲的臟物，給漁婦煮粥吃。這是一個(gè)排比句，讀起來不但上口，而且更能突出漁婦的可憐。作者借稻草人的心理活動(dòng)，寫出了一個(gè)正常人該有的情感和態(tài)度。雖是想象但合情合理。

二、想象——興趣的激發(fā)

童話文本的本質(zhì)是想象，童話故事就是作者通過豐富的想象和夸張創(chuàng)造出來的。想象力在小學(xué)生的世界里具有不可缺少且無與倫比的重要作用。孩子最愛的就是天馬行空的想象，給他們一次憑借自己的想象力創(chuàng)作童話的機(jī)會(huì)，定會(huì)激發(fā)他們對(duì)童話的興趣。筆者在《稻草人》的閱讀指導(dǎo)中，運(yùn)用了代入想象和內(nèi)容想象兩種訓(xùn)練學(xué)生想象力的方法。

1、代入想象

《稻草人》最后一句話“大家跑過來問，勸她，看見稻草人倒在田地中間?！惫P者設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象假如你就是倒在地上的稻草人，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？在學(xué)生思考時(shí)，大屏幕出示一張張圖片——老婦手捧枯萎的秧苗哭泣；漁婦一臉無奈地抱著病懨懨的兒子；鯽魚死在了木桶里面；自盡女人的尸體漂浮在河面上。一張張圖片給了學(xué)生視覺上的極大沖擊，感受到了稻草人內(nèi)心無窮的悲哀。

2、內(nèi)容想象

在品味“漁婦為了生計(jì)辛苦捕魚而無力照顧自己的孩子”這個(gè)情節(jié)時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生想象漁婦和孩子在平時(shí)過著怎樣艱苦的生活。于是有的學(xué)生想象漁婦衣食住行的簡(jiǎn)陋；有的想象漁婦獨(dú)自養(yǎng)家的辛勞；有的想象漁婦家庭生活的悲慘……打開了學(xué)生思想的柵欄，他們的想象別具一格，甚至讓筆者喜出望外。

三、感悟——情感的升華

1、在表演中感悟

童話故事的情節(jié)跌宕起伏，其細(xì)膩的情感往往能抓住學(xué)生的心。在童話閱讀指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)建精彩的場(chǎng)景，讓學(xué)生在表演中獲得與生活相關(guān)的體驗(yàn)尤為重要。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)童話的理解，也鍛煉了表達(dá)能力。而感悟文學(xué)內(nèi)涵的過程也豐富了學(xué)生的想象能力和內(nèi)心的情感世界。

在課上，筆者請(qǐng)兩位學(xué)生演一演漁婦和她的孩子，他們之間有一段隔空的對(duì)話，雖然簡(jiǎn)短卻令人心酸。在表演的過程中，學(xué)生傾入了情感，將病床上孩子呼喊母親的虛弱和無力以及母親的愁悶和無奈演繹得淋漓盡致。通過表演，學(xué)生的憐憫之心和善良之情得以觸動(dòng)，為接下去理解舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的困苦這一故事創(chuàng)作背景埋下伏筆。

2、在朗讀中感悟

童話語言雖然是通俗易懂，但是仍然需要依靠朗讀表現(xiàn)出來。因此，我們?cè)谶M(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，除范讀、齊讀、個(gè)別讀外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分角色朗讀，在表演中讀。讓學(xué)生在讀中如臨其境，如聞其聲，如見其人，在讀中走進(jìn)美妙的童話世界，從而獲得審美的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀的過程中有所知、有所感、有所悟。讓學(xué)生反復(fù)讀稻草人因?yàn)閹筒涣藵O婦而內(nèi)心自責(zé)的語句，讓學(xué)生體會(huì)稻草人的善良和漁婦的無助，走進(jìn)童話的意境，體悟作者的思想情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的心靈對(duì)碰。

3、在引導(dǎo)下感悟

某些童話故事的創(chuàng)作與作者當(dāng)時(shí)的心情或所處的環(huán)境有所關(guān)聯(lián)，甚至是反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)。我們要真正讀懂這樣的童話，就得知道這些童話創(chuàng)作的背景，而這需要教師課外做好功課，課內(nèi)加以引導(dǎo)。

《稻草人》是葉圣陶創(chuàng)作于1922年的童話，當(dāng)時(shí)的中國(guó)內(nèi)憂外患，生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民飽受滄?zhèn)适乱砸粋€(gè)稻草人的視角，描述了當(dāng)時(shí)社會(huì)的陰暗面，并通過稻草人的心理活動(dòng)，表達(dá)人性，希望喚起其中忠誠(chéng)、善良、同情等美好的元素。學(xué)生了解故事的寫作背景，使他們更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，也從稻草人身上學(xué)到了不少做人美好品質(zhì)。