袁芳

有人曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)查，問學(xué)生喜歡什么樣的教師。結(jié)果有很多學(xué)生寫道：“喜歡微笑的教師，溫和的教師?！薄跋矚g不罵人的教師，不發(fā)脾氣的教師?！笨吹竭@樣的答案，可以讓教師百感交集：學(xué)生的要求其實(shí)并不高，可是，教師做到了嗎？的確，笑，是一個令人愉悅的表情，能使人與人之間消除隔閡，建立深厚的感情。在教育中，微笑更是具有神奇的魅力，因?yàn)槲⑿κ墙處熢诮逃械闹匾w態(tài)語，就像一縷晴和、燦爛的陽光，一串串晶瑩剔透的甘露，微笑是一幅令人賞心悅目的畫卷，驅(qū)逐人的煩惱。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更需要教師把這片溫馨的陽光撒向每一個學(xué)生。那么，如何在教育中充分發(fā)揮“微笑”的作用，收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果呢？

一、微笑教育，助課堂綻放幸福

1.微笑是建立新型師生關(guān)系的調(diào)和劑。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！痹诮虒W(xué)中，教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵的目光帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效率；在課外談心時，把尊重的話語送給學(xué)生，把和諧的微笑灑向?qū)W生，從而贏得學(xué)生對教師的喜愛和信任，形成了良好的師生關(guān)系。當(dāng)教師對學(xué)生微笑時，能增強(qiáng)教師的親和力，能消除學(xué)生對教師的防范意識，增進(jìn)師生間的情感。

2.微笑是活躍課堂氣氛的催化劑。陶行知先生曾經(jīng)說過：“微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。教師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹可親的愉快氣氛中喝下科學(xué)的乳漿?！痹诮逃虒W(xué)中，微笑是教師人格魅力的展示，是教師最美麗的語言，良好的課堂氛圍是取得良好教學(xué)效果的前提。但是，良好的課堂氛圍并不是靠“師道尊嚴(yán)”所能形成的。在課堂教學(xué)中，常常因?yàn)槟硞€學(xué)生的一句話弄得全班哄堂大笑，這樣的經(jīng)歷幾乎每個教師都能遇到，但是教師往往急于完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)搗亂的學(xué)生不分青紅皂白就是批評。這種做法，只會讓學(xué)生在教師越來越深刻的批評中擴(kuò)大自己身上的缺點(diǎn)，甚至讓學(xué)生在教師過度嚴(yán)格的態(tài)度中開始放棄自己，放棄學(xué)習(xí)。

3.微笑是教師最直觀、最生動的一種施愛手段。幽默玩笑的巧妙運(yùn)用，仿佛是教師手里無形的教鞭，是調(diào)動學(xué)生積極性的最佳方式，又像放在佳肴里必不可少的調(diào)料，令整盤菜即刻滿盤生輝，更添一番鮮美。幽默不是蜜，卻能引導(dǎo)學(xué)生“好之”，“樂之”，“粘”起學(xué)生的興趣，使教學(xué)效果相應(yīng)增強(qiáng)。微笑，是一個人愉快時的情感在臉部的自然反應(yīng)，微笑是一面鏡子，可以表現(xiàn)一個人的高尚情操和良好修養(yǎng)。微笑是一種潤滑劑，它能改善人際關(guān)系，增加相互信任，微笑是一種精神力量，它能促進(jìn)和改善工作策略和工作作風(fēng)。在教學(xué)工作中，教師真誠和熱情的微笑，往往含有熱切的期盼、良好的祝愿、積極的鼓勵等多種成分，能消除學(xué)生思想精神方面的壓力，使學(xué)生的心情變得舒暢，有利于學(xué)生接受知識。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，很多教師往往不能很好地把握、運(yùn)用微笑，常常使課堂氣氛沉悶，或是千篇一律的說教，嚴(yán)肅得讓人望而生畏。

二、微笑教育，需要教師滿懷幸福

常?？吹竭@樣的情景，很多教師教育學(xué)生可以說是盡心盡力，在同事、家長眼中絕對是一個負(fù)責(zé)的教師，但卻不受學(xué)生歡迎。這種情況的出現(xiàn)，往往與教師不了解學(xué)生的心聲有關(guān)。當(dāng)然，學(xué)生看問題難免片面，他們可以根據(jù)自己的喜好來確定好教師的標(biāo)準(zhǔn)，但如果教師在教育教學(xué)中能多考慮學(xué)生的想法，把標(biāo)準(zhǔn)往學(xué)生一邊靠一靠，就能更有利于教育教學(xué)，更有利于學(xué)生的成長。

首先，寬容之心常存。作為教師，需時刻存寬容之心，允許學(xué)生犯錯誤。當(dāng)教師的，常常喜歡急于下結(jié)論，好為人師，卻忘了自己對待的僅僅是些學(xué)生，學(xué)生總歸難免有錯的。記得愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過：“諒解也是教育。”對別人的過錯能夠做到寬容，這是一種美德，也是一個好教師必須具備的心理品質(zhì)。

其次，尊重之心常有。教師往往有較強(qiáng)的控制欲。學(xué)生一沒按教師的要求做，很多教師會大發(fā)雷霆。教師可以反思：自己所有的要求是否都是正確的，經(jīng)常喊著的“尊重學(xué)生”是否落實(shí)在行動上了。其實(shí)，這些都是教師控制欲的外在表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤的時候，教師不愿放棄自己的所謂權(quán)威，在班中感覺自己一定要?dú)㈦u儆猴，保持自己絕對的地位，這就是尊重學(xué)生不夠。教師在與學(xué)生交流時，要拿出尊重之心，微笑、平等地與學(xué)生對話，這樣的教育才更人性化，這樣的教師才更具魅力。

再次，欣賞之心常在。有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，這樣才是真實(shí)的人，學(xué)生同樣如此。如果一個教師看待學(xué)生滿眼是錯誤，看待班集體滿眼是問題，如秋風(fēng)掃落葉一樣毫不留情，那么可想而知，師生關(guān)系會是怎樣。用欣賞的目光去看學(xué)生，會覺得每個學(xué)生都有可取之處，都是可愛的。尤其是對一些素質(zhì)較差的學(xué)生，要善于用欣賞的眼光去鼓勵他們，溫暖他們，讓他們看到自己的長處，讓他們在教師的欣賞中愉快地成長，增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣。如果教師帶著一顆欣賞之心去看待學(xué)生，教師的工作就會變得越來越美麗而幸福。