郭秀英

努力培養(yǎng)學生的自學能力，是語文教學中提高教學效益，減輕教師負擔最為重要的途徑，古今中外的許多教育家都十分重視對學生自學能力的培養(yǎng)，孔子主張在自學的基礎(chǔ)上施教，他說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！比~圣陶說：“教就是為了達到將來的不需要教，要求達到疑難自決，是非自辯，斗爭自奮，高精自探的境界?！比~老幾十年身體力行，為我們語文教師樹立了典范。

一、自學語文的興趣和愛好

成功的教師在于他能吸引學生，使學生愛上他所教的課程，一旦學生對這門功課產(chǎn)生了興趣，就會自覺遨游于知識的海洋之中。所以，我們在指導學生自學時，經(jīng)常要向?qū)W生介紹我們這個時代的特點以及時代對這一代人的要求。學生在中學階段重要的是學會掌握獲取知識的手段，我們可以利用黑板報、廣播、班會、和“前三分鐘”演講等形式，介紹古今中外的一些有成就的名人、偉人刻苦自學的事跡，讓學生從中受到啟迪。我在語文教學中，為了培養(yǎng)學生自學語文的興趣，采用課前三分鐘的演講，取得了良好的效果，同時，還積極運用多媒體。俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干?！比缭诮绦≌f《孔乙己》時，通過電影生動再現(xiàn)了作者筆下栩栩如生的人物形象和生活場景，學生們在身臨其境的“見”中，興趣盎然。學生們爭先恐后地要求上臺進行表演，結(jié)果表演非常成功，收到了意想不到的效果。因為學生走上講臺，學生的語言表達能力、應變能力、動手動腦能力得到了鍛煉，因而獲得的知識是準確、鮮明、深刻的，同時還激發(fā)了學生進行認真的反思，增強了求知的欲望。培養(yǎng)學生的學習興趣是增強學生自學能力的基石。

二、培養(yǎng)學生悟性，提高自學能力

學生在學習語文的過程中，經(jīng)歷了感性階段和理性階段之后，還有一個悟性階段，而多方面去保護和培養(yǎng)學生的悟性發(fā)展，將會使學生的自學能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

我們不難發(fā)現(xiàn)有些學生雖然很用功，但是學得“死”，隨著年齡的增長，知識的缺陷和能力的薄弱暴露無遺，這就是因為他們在學習上沒有悟性。學生的悟性表現(xiàn)為一種能力，培養(yǎng)這種能力要有一個循序漸進的過程，在這個過程中會由漸變到突變，“心竅頓開”“豁然貫通”的境界就會產(chǎn)生，如要培養(yǎng)學生養(yǎng)成長期積累的習慣。閱讀和寫作也是如此，朱熹說：“大抵觀書須先熟讀，使其意皆出于吾之口；繼以精思，使其意若出于吾之心，然后可以有得用爾?！弊x書作文常見的說法如“書讀百遍其意自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀古書萬卷始通神”等，都道出一個真理：學習沒有捷徑可走，要多下苦功，多讀書，但死讀書也不行，熟讀還要加以精思，才能學以致用。悟性高的學生，往往自學能力特別強，這些學生思路敏捷，領(lǐng)悟能力強。

三、教師積極向?qū)W生傳授自學能力

“將來的文盲不是不識字的人，而是不會讀書的人?！爆F(xiàn)在的青少年，是我們未來事業(yè)的開創(chuàng)者，語文教師應當立足于現(xiàn)在，著眼于未來，指導他們科學地學習，教會他們讀書的本領(lǐng)。

怎樣指導學生呢？可以讓學生先確定學習目標，避免學習的盲目性和隨意性。閱讀課文可以采用整體閱讀、跳讀、快速掃讀、默讀、讀背、重點閱讀等；平時要教給學生查字典、詞典的方法。閱讀中學生遇到生字、新詞就要他們及時查找工具書，培養(yǎng)他們的自瀆能力。質(zhì)疑解難，陶行知先生有一首詩：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過者不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天公，只在每事問。”鼓勵學生大膽懷疑，大膽提問；積極爭論，把教學推向深層；讀書應學會做筆記：“好記性，不如一支爛筆頭”，做筆記是一種很好的學習方法，如點劃、批注、編提綱、摘抄、隨筆等；多方面思考，學習中要求學生不要老等老師給，要多想，多方面想自己主動去做，去溫習，孔子曰：“溫故而知新”。當天復習，階段復習，學完一個單元，或半期，或期終，對所學知識進行全面復習，使知識融會貫通，以獲得系統(tǒng)的知識。

四、用科學教法，提高學生自學能力

中學生的語文自學，是在教師的指導下的自學，我們要力求從教師唱主角的課堂教學模式中解脫出來，改變“我教你學”的萬馬齊喑的局面，這也是新課程改革的理念。學生是“上帝”，要充分發(fā)揮他們的積極性，教者的作用只是導演，應循循善誘，充分調(diào)動和發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)他們的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，采用豐富多彩的教學方法，如“課堂閱讀式”、“茶館式”、“練習式”等，這些教學方式能改變教師枯燥乏味的串講方式，這些教學方法使我們在傳授知識的同時，把培養(yǎng)學生能力，特別是自學能力作為主要目標。

教育改革的實踐越來越清楚地告訴我們：語文教學的主體是學生。只要我們矢志不移，“自能讀書，不待老師教”的語文新局面一定會出現(xiàn)。