馮國(guó)英

素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒(méi)有興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)能力呢？因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在思想品德課教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）青少年心理特點(diǎn)需要思想品德課必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生具有好動(dòng)、善疑、形象思維能力、注意力不易持久的特點(diǎn)。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過(guò)在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。如果沒(méi)有具體形象做為支柱，他們就往往不能正確地領(lǐng)會(huì)這些概念。品德課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時(shí)一定要生動(dòng)、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德的興趣。

（二）現(xiàn)行教材為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了依據(jù)。

現(xiàn)行的品德課教材，改變了過(guò)去的嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從實(shí)際事例入手，調(diào)動(dòng)情感因素，使內(nèi)容顯得生動(dòng)活潑、引人入勝，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，這就為運(yùn)用興趣教學(xué)手段提供了客觀依據(jù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供了契機(jī)。

（三）在思想品德課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。

21世紀(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵年代。我們教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的興趣，寓教于樂(lè)，力求讓學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來(lái)走向社會(huì)報(bào)效祖國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。教育心理學(xué)家認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，求知，這樣就會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此我們可以這樣說(shuō)，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大源動(dòng)力，在思想品德課教學(xué)中起著非常重要的作用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）搞好課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“凡在學(xué)生做課前準(zhǔn)備時(shí)可以提供必要的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生則通過(guò)預(yù)習(xí)、并查找與本課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，對(duì)教材有一個(gè)比較完整的了解，能找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)？、疑點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)目的明確了，興趣也隨之產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的熱情也高漲了。

（二）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣。

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是激起求知欲和學(xué)習(xí)興趣的源泉，是讓課堂活躍起來(lái)的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性和科學(xué)性，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽(tīng)下去，急于聽(tīng)下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常是采用復(fù)習(xí)舊課，根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系再導(dǎo)入新課的方法。

（三）設(shè)疑，培養(yǎng)思維，激發(fā)興趣。

“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辨證統(tǒng)一的。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

（四）通過(guò)多樣化來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來(lái)。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過(guò)形式的多樣化來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以良好的態(tài)勢(shì)激發(fā)興趣。這是指教師在教學(xué)過(guò)程中所適用的身體語(yǔ)言，包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢(shì)不是什么神秘的東西，而是一個(gè)人內(nèi)心心理活動(dòng)的對(duì)比，它反映了一個(gè)人喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎等豐富的情感，這種身體語(yǔ)言，是人們交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的重要工具。不僅對(duì)口語(yǔ)起輔助作用，而且本身就具有強(qiáng)大的感染力，容易引起情感共鳴。正因?yàn)椤皯B(tài)勢(shì)”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，用親切和藹的語(yǔ)言、面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，來(lái)發(fā)揮態(tài)勢(shì)對(duì)口語(yǔ)的深化補(bǔ)充作用，使教學(xué)有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德理論的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學(xué)生把思想品德課不再看成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

（五）巧設(shè)課堂結(jié)尾，激起學(xué)生興趣。

所謂小結(jié)就是對(duì)一堂課所講的知識(shí)的總結(jié)概括，如何進(jìn)行總結(jié)是一堂課的關(guān)鍵。 “興趣和愛(ài)好是最好的老師”，只要教師們努力地去探索，認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與課堂教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的目的。