林秋妹

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，非常重要，然而就有相當(dāng)部分的小學(xué)生不喜歡這門(mén)學(xué)科。據(jù)觀察，一類是記性不好的學(xué)生，而語(yǔ)文學(xué)科記記背背的東西又多；另一類是好玩的學(xué)生。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始階段，是打基礎(chǔ)的階段，如果任其發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)道路將不長(zhǎng)，將無(wú)法學(xué)到更多的知識(shí)。作為小學(xué)教師，應(yīng)該盡可能地讓更多的學(xué)生接受并喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科。

一、教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，也是生活中必不可少的金鑰匙。作為中國(guó)人，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，是重要的交際工具，人們都是用文字和語(yǔ)言來(lái)交流的。要了解中國(guó)悠久的歷史，就離不開(kāi)祖先創(chuàng)造的文字。有了這些漢字，世界各國(guó)人民就能更好地了解中國(guó)，認(rèn)識(shí)中國(guó)，現(xiàn)在就有越來(lái)越多國(guó)家和地區(qū)的人們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)文化。生活中，去購(gòu)物要用語(yǔ)言文字，頭疼腦熱上醫(yī)院要用語(yǔ)言文字，做農(nóng)活給莊稼施肥、治蟲(chóng)要識(shí)字，就是游戲也要用語(yǔ)言文字。為了自身的方便，為了生活有質(zhì)量，為了時(shí)代的需要，為了社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)好語(yǔ)文這一科是十分有必要的。

二、教師要有親和力，了解學(xué)生，做學(xué)生喜歡語(yǔ)文的引領(lǐng)者

小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，做什么事常從主觀意愿出發(fā)，喜歡就多做，不喜歡就少做，甚至不做。有的教師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你不是為教師學(xué)習(xí)，你是為自己的將來(lái)學(xué)習(xí)。”事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)想那么多，但肯定有這種情況：接受并喜歡這位教師，他就愿意、甚至努力學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，否則就不愿學(xué)。為此，教師要想使所任學(xué)科的教學(xué)能更加順利有效，不僅要與學(xué)生和諧相處，更要關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生?！睹献印るx婁下》里說(shuō)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。”教師既要愛(ài)學(xué)生，還要尊重學(xué)生，尤其要更加關(guān)心弱勢(shì)群體，在很多學(xué)生的潛意識(shí)里，都會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，教師不會(huì)關(guān)注他們。對(duì)不同層次的學(xué)生布置作業(yè)要有梯度，就拿背書(shū)來(lái)說(shuō)，允許學(xué)困生一個(gè)自然段一個(gè)自然段地完成，時(shí)間上也可延長(zhǎng)。教師尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)尊重教師，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師是他們學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者、大朋友時(shí)，他們就會(huì)積極完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教師要有足夠的耐心，因材施教

學(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，不管是思想上的認(rèn)識(shí)，還是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不可能立竿見(jiàn)影。比如，這樣的一個(gè)男生，到了五年級(jí)還沒(méi)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，且還有撕本子的嗜好，一本本子寫(xiě)過(guò)的都不會(huì)留，沒(méi)寫(xiě)的也不珍惜，常見(jiàn)他的本子只剩封面和可憐的兩三張，問(wèn)他為什么，他只搖搖頭，什么也不說(shuō)，寫(xiě)字也不規(guī)范，東拼西湊，缺這少那。單元測(cè)試卷改完發(fā)下，一節(jié)課沒(méi)評(píng)講完，下節(jié)課再評(píng)講，他的試卷早已粉身碎骨，要么就是缺胳膊少腿。問(wèn)別的學(xué)生，別的學(xué)生說(shuō)他歷來(lái)都這樣。家訪時(shí)，他媽媽說(shuō)了他許多表現(xiàn)不好的地方，就說(shuō)拿他沒(méi)辦法。對(duì)于這樣的學(xué)生，更要以鼓勵(lì)為主，要找到他們身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立進(jìn)步的信心。

四、教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

作為教師，要常常聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文學(xué)科給他們帶來(lái)的困惑。比如，多數(shù)學(xué)生表示最懼怕作文，看到作文題目，腦袋一片空白，無(wú)事可寫(xiě)，不知從何下筆。即使找到要寫(xiě)的題材，也不知道用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的東西總是平平的，有時(shí)寫(xiě)著寫(xiě)著，就跑題了，或?qū)懖幌氯チ?，?xiě)景寫(xiě)人不知道怎樣寫(xiě)。聽(tīng)了學(xué)生這樣的心聲，教師就要著手解決。首先，提醒學(xué)生做生活的有心人，多觀察身邊的事，發(fā)現(xiàn)身邊的美。其次，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，多讀美文美段，多探討作者的謀篇布局，多思考。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的眼尖多了，寫(xiě)作方面有了很大的提高，觀察事物仔細(xì)多了。比如，沒(méi)幾天，我的花就枯萎了；下了幾天雨，我家的每顆菜靠外的幾片葉子都黃了，許多葉子被蟲(chóng)吃成了網(wǎng)；今天，看爸爸挖冬筍，最讓我興奮的是一條竹根上有三個(gè)站成一排的冬筍兄弟，哇，太神奇了；等等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能將自己在生活中的所見(jiàn)所聞，用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)了。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。