林海濱

我校地處梅山鎮(zhèn)光前學村，由新加坡李氏基金捐資、南安市芙蓉基金會直接支持創(chuàng)辦。校主李光前先生是杰出愛國僑領(lǐng)陳嘉庚先生的女婿，是新加坡著名華僑企業(yè)家、教育家、慈善家。李光前先生志高行潔，建業(yè)立德，蔚為一代至善完人。他的“平民偉人”精神風范，留傳于世，享譽世界。“光前精神”是一個重要價值文化，是一筆功在社稷、輝耀千古、潤身益群的寶貴精神財富。

“光前精神”的內(nèi)涵極為豐富，有研究者認為，它包括自強不息、誠實守信、奉公尚義、勇于擔當、愛國愛鄉(xiāng)、樂善好施、敢拼會贏等諸多內(nèi)容。作為光前學村的學校之一，我校始終高舉李光前先生這面旗幟，秉承“公毅”教訓，以“以師生的和諧發(fā)展為本”為辦學理念，以學校文化建設為載體，開展形式多樣的活動踐行“光前精神”，以其獨特的影響力和向心力引領(lǐng)學校師生的精神追求，推動學校的持續(xù)發(fā)展，逐步形成了鮮明的辦學特色。

一、把“光前精神”與學校的管理理念融合起來

我校是光前學村的一所新辦學校，創(chuàng)辦之初就形成清晰的辦學理念：“以師生的和諧發(fā)展為本”，秉承光前先生提出的“公毅”校訓，以“尚公、弘毅、立品”的管理理念傳承“光前精神”，“公”者，《爾雅釋言》曰：無私也，“公猶共也”，取諸社會、用諸社會，是光前先生身體力行的宗旨，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，光前先生以“天下為公”的精神，畢生奮斗、創(chuàng)業(yè)興教、澤被桑梓，建立了全國聞名的“集美學村”及“光前學村”，真可謂“事業(yè)滿邊隅，德澤滿天下，令名滿乾坤”，“天下為公”當為個人做事、學習、工作、生活的基本出發(fā)點。“弘毅”，要求人做事要有寬闊的胸襟，還必須有堅毅、果敢和超強的忍耐力，人要想承擔對國家、社會、家庭的責任，必須“弘毅”，光前先生作為一個企業(yè)家，在殖民地的環(huán)境下，經(jīng)歷多次世界經(jīng)濟危機，依然保持昂揚的斗志，創(chuàng)立了世界跨國集團，就是最好的闡釋。“品”就是品格，“立品”是一個人對社會，對國家有所貢獻的重要前提，光前先生從小受其父影響，認真學習，發(fā)奮圖強，修成了志高品潔、建業(yè)立德的良好品格，成就了光前先生興教育才的造福行動。

二、用“光前精神”引領(lǐng)校園文化建設

1.用“光前精神”構(gòu)建獨特人文環(huán)境

校園精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，是一所學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。“以光前精神立校，以公毅品格育人”是我校的精神文化，學校把教學樓命名為“光前樓”，辦公樓命名為“公毅樓”，把光前先生語錄印在教學樓走廊、過道上，在班級中命名“光前班”和“公毅班”，把“光前精神”“公毅品格”融入班級精神文化。以“光前精神”構(gòu)建人文環(huán)境，既彰顯二中獨特文化特色，又富有教育意義。

2.用“光前精神”引領(lǐng)學校德育活動

“光前精神”是學校的一個重要精神文化，是一個學校開展德育活動的重要載體，學校把光前精神融入學校德育工作中，從每一屆新生入學訓練開始，以組織學習、瞻仰光前先生故居及光前堂、舉辦“緬懷校主李光前先生”講座，閱讀光前事跡書籍、演講、講故事、征文、開發(fā)校本課程、開設主題班會等形式為載體，有計劃、有步驟地介紹校主及愛國僑親身居國外，心懷祖國，無私奉獻的感人事跡。圍繞“光前精神”學校廣泛開展感恩孝道教育，凡是光前學村畢業(yè)的學子，經(jīng)歷光前精神和感恩教育的熏陶，人人都能以實際行動緬懷校主恩，追憶哺育情，通過不斷挖掘、發(fā)揚光前精神，成為培養(yǎng)我校高中生良好品格的有效途徑。學習與傳承光前精神，已經(jīng)成為一個廣泛認同的文化活動，成為學校師生必須完成的文化“作業(yè)”。

3.把“光前精神”融入學校校本課程中

學校將光前精神與校本課程編撰結(jié)合起來，通過開設“弘揚光前精神”校本課程，國光校友李遠榮主編的《光前傳》，香港國光校友會出版的《思源》《涌泉》，黃天助撰寫的《“李光前精神”之我見》，芙蓉基金會編制的《僑界楷模李光前》畫冊等書籍，成為師生必讀的校本文化課程教材。通過開展校本課程及系列講座，引導學生自主探究，開展光前精神研究性學習，提高光前精神育人課程意識，從根本上改變光前精神育人活動在學校普遍較為松散、零碎，缺乏系統(tǒng)的狀況，使光前精神育人過程更為規(guī)范、系統(tǒng)，從而實現(xiàn)德育和課程的和諧統(tǒng)一。

同時，學校將光前精神研究社團活動、主題教育活動與選修課程開設結(jié)合起來。通過依托社團，用光前精神命名文學社、讀書社等學生社團，結(jié)合社團活動課在高中開設“光前精神及其傳承”“光前先生慈善精神的形成”等選修課。結(jié)合科技文化藝術(shù)節(jié)，社團活動月，把每年10月20日（光前先生誕辰紀念日）確定為光前周，安排校外光前精神研究專家做專題報告，展示光前精神主題選修課成果等，有計劃地集中開展一系列學習宣傳實踐光前精神活動，進一步促進學生良好品格的形成。

三、找準“光前精神”與中學生個性心理的契合點

用光前精神對學生進行思想教育時，不一定要追求光前精神體系的完整性，應當有所側(cè)重、有所選擇，主要是有針對性、合宜性。在市場經(jīng)濟社會的今天，中學生物質(zhì)生活殷實，智力水平較高，不同程度上缺乏的是精神鍛造。比如一些中學生缺乏信仰，沒有志向，缺乏頑強的毅力、吃苦耐勞的精神，沒有誠信觀念，也沒有感恩之心，漠視生命等。用光前精神培育學生品格應當側(cè)重選擇那些與新時代中學生適切的部分：一是學習光前先生追求理想、回報家鄉(xiāng)的精神；二是學習光前先生信仰堅定、百折不撓的精神；三是學習光前先生誠實守信、求真務實的精神。學習光前先生這些精神，能較好地立足時代背景，培育中學生的優(yōu)良品格。

春風化雨勤潤物，芬芳吐蕊香滿園。近年來，我校緊扣“光前精神”主題，通過科學與人文互動，努力尋找光前精神與中學生品格塑造的結(jié)合點，用“光前精神”照亮當代青少年的心靈殿堂，使“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀校本化教育更具感染力，更具操作性，更具實效性，逐步構(gòu)建起“光前精神引路”的德育工作新模式，從而使學校校園文化建設展現(xiàn)出全新風貌，德育工作不斷邁上新的臺階，并在學村起著積極示范輻射作用。

（作者單位：福建南安市國光第二中學）