孫婷

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材中的實(shí)踐習(xí)題，能夠讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)題形式，不斷創(chuàng)新符合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

一、新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題更加開放.高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題在新課標(biāo)的改革后，新的教材習(xí)題更加開放，在教學(xué)中更加注重學(xué)生自己舉實(shí)例，多設(shè)置的一些舉例說明問題的方式.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開放性習(xí)題鞏固練習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中有更多的體會(huì)感受，開放性思維模式也會(huì)慢慢建立，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

2.新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)的教材習(xí)題綜合性更強(qiáng).高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題在新課標(biāo)的改革后，新的教材習(xí)題綜合性更強(qiáng)，更加注重學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的相互結(jié)合.在之前的高中數(shù)學(xué)習(xí)題中，很多習(xí)題都是比較基礎(chǔ)性的知識(shí)，題式也是比較簡(jiǎn)小，對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)性強(qiáng)，綜合性不是很好，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)系統(tǒng)化解決問題的能力.因此，新課標(biāo)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題就是針對(duì)這些問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生這方面的綜合思考實(shí)際解決問題的能力.

3.新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)的教材習(xí)題題型更多樣化.高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題在新課標(biāo)的改革后，新的教材習(xí)題題型更多樣化，這樣有助于學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)變能力的提升.在保留了傳統(tǒng)的證明題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題的基礎(chǔ)上，還增設(shè)了一些新的題型，包括操作題、寫作題以及閱讀題等.從整個(gè)題型設(shè)計(jì)來看，更加注重學(xué)生價(jià)值觀和學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教師教學(xué)來說也是需要更加全面的教學(xué)方案.

二、新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)改進(jìn)方案

1.加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題多樣化練習(xí).新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)改進(jìn)方案中，可以相應(yīng)地加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題多樣化練習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過程中從問題的不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí).高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題在新課標(biāo)改革后，更加注重學(xué)生的思維模式培養(yǎng)，所以在新的教材習(xí)題中證明題目所占比例相對(duì)來說較少，而簡(jiǎn)答題和計(jì)算題相對(duì)來說更多，但是傳統(tǒng)的題型整體所占比例還是很高.例如，在學(xué)生進(jìn)行問題探討時(shí)，教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生從生活中思考問題，找到問題的切入點(diǎn)多個(gè)角度解決問題.這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)問題的根源，從根本上妥善處理好問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲.

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材習(xí)題的情境化練習(xí).新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)改進(jìn)方案中，可以相應(yīng)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材習(xí)題的情境化練習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過程中通過數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，課本知識(shí)源于生活，生活重在實(shí)踐體驗(yàn)總結(jié).新教材習(xí)題綜合性更強(qiáng)，注重學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的相互結(jié)合.在之前教材的習(xí)題中，很多習(xí)題都是比較基礎(chǔ)化類型，題式也是比較簡(jiǎn)小，對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)性強(qiáng)，綜合性就不是很好，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)系統(tǒng)化解決問題的能力.因此，新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)習(xí)題就是針對(duì)這些問題，有效地重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這方面的綜合思考實(shí)際解決問題的能力.例如，在講“函數(shù)”時(shí)，教師可以提示學(xué)生從生活中找到相關(guān)聯(lián)系.此外，學(xué)生也可以課后閱讀相關(guān)書籍，增加自己的知識(shí)面，通過同學(xué)之間的交流以及學(xué)生與教師之間的交流，更透徹地解析問題.這樣加強(qiáng)情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

3.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)化.新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)改進(jìn)方案中，可以相應(yīng)地加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)化，一切教育的成果，普遍都是通過對(duì)學(xué)生的測(cè)試開始的，但是也不是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn).高中數(shù)學(xué)教材的改革和課后習(xí)題的創(chuàng)新，這在教育測(cè)試的題型以及測(cè)試方面上會(huì)有所改變.新教材習(xí)題體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，習(xí)題的層次感更好，排版也更符合當(dāng)代學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn).之前的高中數(shù)學(xué)教材中有三個(gè)最基本的層次，第一個(gè)層次就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的感受，第二個(gè)層次就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考和理解，第三個(gè)層次就是學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及在生活中的實(shí)踐探究.例如，在之前課后練習(xí)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，現(xiàn)在更注重學(xué)生的實(shí)踐能力.這就需要教師針對(duì)某些問題，讓學(xué)生自由分組，一起課后找資料，相互合作解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.

總之，新教材的大體方向的改革，更偏向于學(xué)生的實(shí)踐能力，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng).此外，數(shù)學(xué)教學(xué)也是雙向的，既要教師發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也需要學(xué)生積極配合教師，從而提高教學(xué)效果.