伊小紅

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握良好的發(fā)問技巧對(duì)課堂教學(xué)的成功起著關(guān)鍵性的作用.教師應(yīng)該以開發(fā)學(xué)生的智力、思維能力作為提問設(shè)計(jì)的前提.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問技巧談點(diǎn)體會(huì).

一、提問，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單一的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生感到枯燥、沉悶.而能夠令學(xué)生感興趣和產(chǎn)生好奇心的教學(xué)方式，就像給毫無(wú)生氣的湖面扔下一塊石頭，頓時(shí)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生無(wú)限的思維漣漪，不但可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，并積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中.例如，在講“一元一次方程的解法”時(shí)，教師的課堂提問可以這樣設(shè)計(jì)：組織學(xué)生進(jìn)行“猜年齡”的游戲，游戲一開始為了吸引學(xué)生的注意力，教師故作神秘地告訴學(xué)生：只要按照我的方法去操作，便能知道任何人的年齡，不信的話就按照給出的步驟操作，讓老師知道你們的年齡好不好？通過這樣的方式開展課堂學(xué)習(xí)，有利于活躍課堂氣氛.這時(shí)，學(xué)生都覺得不可能，肯定是假的.然后紛紛拿出筆和紙開始按照給出的先用年齡乘以3得出的積再減去7，得到差后再除以2，學(xué)生很配合地把算出來(lái)的結(jié)果告訴老師.就拿19、17.5和16來(lái)說(shuō)，教師只要公布年齡的答案分別為15、14和13時(shí)，便能引起學(xué)生的好奇心理，他們迫切想知道老師是怎么做到的.這時(shí)，只要教師稍作引導(dǎo)，便能開始“一元一次方程的解法”的課堂教學(xué).因?yàn)橐呀?jīng)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以課堂效果事半功倍.

二、優(yōu)化提問策略

優(yōu)化課堂提問，有利于提高課堂效果.在教學(xué)過程中，除了針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)外，如何提問的方法與技巧也至關(guān)重要.比如，同一個(gè)問題搭配不同的提問方式所得到的效果也會(huì)不同.因此，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了考慮到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)點(diǎn)的特征外，還要顧及學(xué)生的思維模式、接受能力以及學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的能力等.只有把握好這些因素，才能夠讓提問具有目的性、價(jià)值性，從而達(dá)到以問題的形式推進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己化解實(shí)際的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握有很大的幫助.例如，在講“抽簽的方法合理嗎”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)覺得先抽的人會(huì)比后抽的人占優(yōu)勢(shì).這是受了傳統(tǒng)思維模式的影響.鑒于此，很多學(xué)生認(rèn)為抽簽的方法不夠合理.然而，學(xué)生只要學(xué)習(xí)到有關(guān)概率方面的知識(shí)，便會(huì)明白其實(shí)通過特定的計(jì)算可以得出：抽簽的先后順序只是其次，參與者無(wú)論前后，其所得到的目標(biāo)概率都是一樣的，所以抽簽的方式是一個(gè)公平的過程.為了打開學(xué)生受限的思維模式，便于理解，教師可以做以下課堂提問設(shè)計(jì)，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱于有趣的問題中：用抽簽的方式?jīng)Q定由誰(shuí)來(lái)值日.首先把寫有值日的字條對(duì)折放入20張1空白紙中，然后把所有的紙條打亂，再讓小組同學(xué)去抽紙條，抽到寫有值日的學(xué)生將被選中.這時(shí)教師會(huì)問：你們覺得這個(gè)游戲公平嗎？在游戲開始之前，很多學(xué)生都是帶著否定的心理.這時(shí)，教師不要急于糾正學(xué)生的心理，而是讓學(xué)生熟悉概率的計(jì)算方法后，一起來(lái)算算參與者的抽簽概率.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，計(jì)算的結(jié)果原來(lái)是所有人被選到的機(jī)率都是一樣的.所以，計(jì)算過程其實(shí)就是教師把學(xué)生的觀念和邏輯思維引入正確方向的過程，并巧妙地運(yùn)用了提問策略、問題設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)自己原來(lái)的觀念與思考模式進(jìn)行反思.

三、提問，要有利于學(xué)生進(jìn)行深入探析

問題的設(shè)計(jì)比解答問題重要得多.提問是為了達(dá)到某種效果，具有針對(duì)性與目的性，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與自主學(xué)習(xí)能力.提問的設(shè)計(jì)離不開教學(xué)目標(biāo)，主要目的是為了提高學(xué)生的思考分析意識(shí)，讓學(xué)生自覺地對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有深度、有內(nèi)涵的探討.因此，在運(yùn)用提問手段進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理及解答意圖進(jìn)行設(shè)計(jì).良好的問題設(shè)計(jì)，應(yīng)該切中課堂教學(xué)的重點(diǎn)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能與意識(shí).另外，提問設(shè)計(jì)要開放化、多元化.這有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維與開發(fā)學(xué)生多角度思考問題的能力.例如，在講“一次函數(shù)和二元一次方程關(guān)系”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)題目：假如一次函數(shù)y=3x-4和y=-x+3，當(dāng)運(yùn)動(dòng)到P點(diǎn)時(shí)它們相交，而與x軸的交點(diǎn)分別是A點(diǎn)和B點(diǎn)，求△APB的面積.這時(shí)，教師可以在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)性發(fā)問：你們能夠找出一次函數(shù)與二元一次方程關(guān)系嗎？通過這樣的提問方式，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，優(yōu)化探究問題的解答策略.

總之，課堂提問的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展與互動(dòng)交流.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的課堂提問，采用靈活多變的提問方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用在提問過程中相互滲透，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的.