張明珠 王林波

【教學(xué)內(nèi)容】

部編教材一上第八單元

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.猜謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走。有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2.教師運(yùn)用“手掌畫”畫出蝸牛，板書課題：小蝸牛。

3.說說你對(duì)蝸牛的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師通過手掌的變形板畫小蝸牛，再板書課題，就讓圖文之間建立起了聯(lián)系，也在潛移默化之中教給了學(xué)生借助圖畫識(shí)字的方法。蝸牛是每個(gè)學(xué)生都非常熟悉的，說說自己對(duì)蝸牛的了解不僅讓語文學(xué)習(xí)與生活連接了起來，也強(qiáng)化了蝸牛爬得慢的特點(diǎn)，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊?！?/p>

二、整體感知，了解大意

1.前面有兩個(gè)空格是一個(gè)自然段的標(biāo)志，數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段，用筆標(biāo)出來。

2.自己嘗試著讀一讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字可以聯(lián)系課文插圖猜一猜讀音。

3.結(jié)合插圖說說這篇課文主要講的是誰？它做了哪些事情？

【設(shè)計(jì)意圖：溫故知新是非常重要的學(xué)習(xí)方法，前一課學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了數(shù)出自然段的方法，這里安排學(xué)生自主標(biāo)出自然段，能夠及時(shí)鞏固所學(xué)方法。課文中的插圖是非常好的教學(xué)資源，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖，借助插圖識(shí)字、把握課文大意?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文，借助圖畫，識(shí)字寫字

1.啟發(fā)思考，引出圖畫識(shí)字的方法。

⑴請(qǐng)同學(xué)們把這一課和前面我們學(xué)習(xí)的課文比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

⑵學(xué)習(xí)前面的課文，我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，可是這一課沒有進(jìn)行全文注音，我們?cè)撛趺崔k呢？

⑶學(xué)生交流各自的辦法。

⑷教師小結(jié)：我們也可以借助課文中的插圖，對(duì)照著圖畫來認(rèn)字。

2.引導(dǎo)觀察，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用圖畫識(shí)字。

出示第一幅圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴同學(xué)們，從這幅圖中你看到了什么？了解到了哪些信息？

⑵引導(dǎo)交流，建立圖文之間的聯(lián)系，認(rèn)讀詞語。

①請(qǐng)學(xué)生將“蝸?！薄靶淞帧边@兩個(gè)詞語貼在圖畫相應(yīng)的位置上。

②對(duì)照插圖，認(rèn)識(shí)生字“住”。

③和大家說一說，你的家住在哪里？

④課文中說“小蝸牛一家住在小樹林的旁邊”，請(qǐng)你將小蝸牛和小蝸牛媽媽的圖片放在小樹林的旁邊。

⑶指名讀第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖畫識(shí)字是一種非常有效的方法。這里引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合不僅可以鞏固詞語，認(rèn)識(shí)生字，而且通過貼圖片的方式還能夠引導(dǎo)學(xué)生理解“旁邊”的意思?！?/p>

出示第二幅圖，學(xué)習(xí)第二至四自然段。

⑴觀察觀察這幅圖，小蝸牛來到了什么地方？它看到了什么？

⑵對(duì)照著圖畫，試著讀一讀第二、三、四自然段，你認(rèn)識(shí)哪些生字？

⑶交流。

①相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語：孩子、玩吧、發(fā)芽、爬呀、好久。

②比一比，你有好辦法區(qū)分“芽”和“呀”、“吧”和“爬”嗎？誰能用這幾個(gè)字分別來組詞？

⑷同學(xué)們，你覺得多長時(shí)間就可以算是“好久”了？指導(dǎo)讀句子：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

【設(shè)計(jì)意圖：比較是非常重要的學(xué)習(xí)方法，這一課出現(xiàn)了“芽”和“呀”、“吧”和“爬”等幾組形近字，教學(xué)中，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中辨析，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)來區(qū)分。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)也是在滲透辨析形近字的方法，能為今后減少錯(cuò)別字奠定基礎(chǔ)。】

⑸指名讀這三個(gè)自然段，這里都有誰對(duì)誰說的話？

*出示句子一——

春天來了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?/p>

①觀察田字格中的“對(duì)”和“媽”，比一比有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生通過比較，知道這兩個(gè)字的左邊要寫得小一些，右邊大一些。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)比較兩個(gè)字的左半部分，發(fā)現(xiàn)筆順的不同，寫法的不同。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“對(duì)”字的第二筆不要寫成捺，也不要寫成一個(gè)很小的點(diǎn)?！皨尅弊种攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)第一筆是撇點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)第三筆與前兩筆的關(guān)系。）

②學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

③展示交流，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

*出示句子二——

它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長出了許多草莓呢?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了，快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

①這兩句話又是誰對(duì)誰說的呢？讀一讀，想一想。

②指導(dǎo)讀好這三句話，特別注意讀好語氣詞“吧、呢、哦”。

③分角色讀這一部分對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)。這里不僅安排了在教師指導(dǎo)下的寫字練習(xí)，而且寫法不只由教師提示，更多的是學(xué)生自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。這是非常有助于提升學(xué)生練字效果的?！?/p>

出示第三幅圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。

⑴從這幅圖上你看到了什么？這時(shí)發(fā)生了什么事情？

⑵對(duì)照著圖畫，試著讀一讀第五、六自然段，看看你認(rèn)識(shí)哪些生字。

⑶交流。

①相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語：草莓、蘑菇、全變了、回來。

②請(qǐng)?jiān)趫D上圈出草莓、蘑菇，再讀一讀這兩個(gè)詞。

③想一想，說一說：

幾（ ）草莓 幾（ ）蘑菇

（ ）草莓 （ ）蘑菇

④我們還可以這樣說：

幾顆（ ） 幾個(gè)（ ）

摘（ ） 采（ ）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用“變”組詞，并說說上一年級(jí)后自己有了哪些變化。

⑷出示帶有田字格的“全、回”，引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

⑸交流發(fā)現(xiàn)，明白要把字寫漂亮，筆畫間距要?jiǎng)蚍Q。

⑹學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，展示學(xué)生的書寫并點(diǎn)評(píng)。

⑺指名讀這兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：平常的插圖應(yīng)當(dāng)有著不凡的作用，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，插圖不僅可以幫助學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到借助圖畫識(shí)字的作用，同時(shí)圖畫也成為了語言訓(xùn)練極好的抓手?！?/p>

四、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

1.小蝸牛沒有看到發(fā)芽的小樹，也沒能摘到草莓，這次，媽媽讓它采幾個(gè)蘑菇回來，它能采到嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.我們相互交流交流，今天這節(jié)課自己借助圖畫認(rèn)識(shí)了哪些字？

3.課后請(qǐng)同學(xué)們工工整整地書寫這節(jié)課所學(xué)到的生字，對(duì)照?qǐng)D畫讀一讀課文。