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除卻“經驗”外衣潛心走入文本
——《荷葉圓圓》磨課手記

2016-04-16 07:55:09彭飛董云峰
小學教學設計(語文) 2016年12期
關鍵詞:小蜻蜓小魚兒水珠

彭飛 董云峰

《荷葉圓圓》(滬教版一年級上冊第37課;魯教版實驗教材一年級下冊)是一篇經典課文。對于已有多年一年級教學經歷的我來說,這篇課文太熟悉了。因此,參加縣教研室組織的片區(qū)聯(lián)研,課文由本人選定時,我不假思索地就選定了該課文?;谝酝涷灒液芸炷贸隽吮菊n的第一次教學設計——

【教學目標】

1.能用掌握的識字方法認識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望。

2.能按筆順正確書寫“荷”“珠”“坪”3個生字。

3.能正確、流利地朗讀課文。在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。

【教學重點】

識字、寫字、感情朗讀。

【教學難點】

初步感受漢字的形體美,感受、體驗生活的童真童趣。

【教學流程】

一、激趣導入,創(chuàng)設情境

1.教師簡筆畫畫出荷葉,相機板書“荷葉”,引導學生想出好辦法記住“荷”字,復習鞏固識字方法。

2.指導寫“荷”。

3.學生說說荷葉的樣子,課件出示第一自然段,引導學生讀出對荷葉的喜愛。

4.導入新課:不只是我們喜歡著圓圓的、綠綠的荷葉,還有好多小伙伴也喜歡它們。這節(jié)課就讓我們一起走進課文《荷葉圓圓》,去感受美麗的荷葉給大家?guī)淼目鞓钒?。(板書補齊課題:荷葉圓圓)

二、檢查學生自學情況,整體感知課文

1.檢查學生識字情況。

(1)課件出示帶拼音生字,自由讀、小老師領讀、指名讀,交流識字方法。

(2)以游戲“青蛙跳”方式鞏固字詞。

2.把生字放回到課文中,指名分段讀課文,邊讀邊思考:美麗的荷葉給誰帶來了快樂?它們都把荷葉當成了什么?

3.評價、交流,教師相機板書:

小水珠 小蜻蜓 小青蛙小魚兒

搖籃 停機坪 歌臺涼傘

4.指導寫字。

(1)觀察“珠”和“坪”,說發(fā)現(xiàn)。(字的結構及在田字格中的位置)

(2)學生臨寫,教師巡視指導,提醒學生書寫姿勢。

(3)同桌相互評價,針對學生書寫情況,強化練寫。

三、探究學習,品讀感悟

1.你覺得課文哪些地方寫得特別有意思?讀相關段落,多練幾次,也可以加上動作表演讀自己喜歡的部分。

2.全班交流,指導學生朗讀二至五自然段。(教師根據(jù)學生匯報隨機指導朗讀)

(1)那你們見過搖籃嗎?想一想,躺在搖籃里讓媽媽輕輕地搖來搖去感覺怎么樣?(指名說課件)你看小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛多舒服!多開心?。≌l來輕輕地讀讀小水珠這一段?(匯報讀、師范讀、齊讀)

(2)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎么說的?怎么做的?課件出示相關段落,指導學生抓關鍵詞練習有感情朗讀課文。

四、拓展延伸,感情升華

1.課件出示“想想說說”,借助圖畫,引導學生說一說。

小鳥說:“荷葉是我的__?!?/p>

小蝴蝶在荷葉上跳著優(yōu)美的舞蹈,好像在說:“荷葉是我的________?!?/p>

2.荷葉圓圓的、綠綠的,它給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂,也給我們帶來了快樂,讓我們一起快樂地讀課文。

3.分角色朗讀課文,品悟感情。(師生合作、生生合作分角色朗讀課文,感情升華。)

五、作業(yè)小超市

1.畫一畫:發(fā)揮想象,動手畫一畫美麗的荷葉和它的小伙伴吧。

2.寫一寫:___說:“荷葉是我的____________?!?/p>

在集體備課時,參加語文教研的老師們對我的第一次設計提出了很多建議和意見,主要體現(xiàn)在以下幾點:

1.導入部分過于繁瑣,時間較長。

2.低學段識字教學是重點,教師對學生的識字方法不明確,應具體到哪些字用什么樣的識字方法來識記。

3.寫字教學中,結合左右結構的字“珠、坪”,指導一類字的書寫特點及方法,書寫姿勢也要結合學生年齡特點來指導。

4.在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,小鳥(小蝴蝶)說:“荷葉是我的_____?!碧珷繌姡覜]有新意??梢栽O計與學生生活相關的“課桌(書本)是我的_____。”

縣教研員董云峰老師在最后點評中也指出,設計不能只停留在文本表面,應深入進去研究,注重把握語言文字訓練點。指導朗讀應從學生實際去引導,像“搖籃”“停機坪”對農村孩子來說比較陌生,理解起來有難度。董老師提出了以下修改建議:

1.找準切入點,強化語言文字訓練。像“圓圓的、綠綠的”這一類的詞語在語言表達上給人以可愛、好玩、有趣的感覺,這樣的詞語我們生活中還有很多。在指導學生抓住“圓圓的,綠綠的”讀出對荷葉的喜愛之情后,可以引導學生說一說還知道哪些類似的詞語,強化對語言文字的積累運用。

2.把握生活實際,真正走入文本。小水珠之所以把荷葉當成搖籃,是因為圓圓的荷葉在微風中搖擺,就像搖籃一樣。教學中,可以出示搖籃圖片,讓學生對搖籃有感性認識,再想象媽媽輕輕搖著搖籃,小寶寶躺在搖籃里的情態(tài)。這樣學生更能體會出小水珠躺在荷葉上那舒服、快樂的感覺。

3.將文本學習拓展至學生生活。引導學生想象說話的設計要與荷葉有關,拓寬思維,將語言文字訓練向學生生活延伸。

確實,“教師對教材的把握層次決定了教學之路能走多遠”。我豁然開朗,轉而沉入文本中,反復研讀,細細琢磨,重啟設計思路——

【教學目標】

1.能用掌握的識字方法認識“荷、珠”等9個生字,有主動識字的愿望。

2.能按筆順正確書寫“珠”“坪”“機”3個生字。

3.(同第一次設計)

【教學重點】

用掌握的識字方法識記生字、寫字,正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

(同第一次設計)

【教學過程】

一、激趣導入,創(chuàng)設情境

1.教師簡筆畫畫出荷葉,學生說一說老師畫了什么。教師相機板書“荷葉”,引導學生想出好辦法記住“荷”,復習鞏固識字方法。

2.學生說說荷葉的樣子,課件出示第一自然段,引導學生抓住“圓圓的、綠綠的”讀出對荷葉的喜愛。

3.拓展訓練:像“圓圓的、綠綠的”這樣的詞語讀起來給人以可愛、有趣、好玩兒的感覺,你還知道哪些這樣的詞語?(學生自由發(fā)言)課件出示一組詞語,學生快速認讀。

4.帶著自己的理解,再讀第一自然段。導入新課:不只是我們喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉,還有好多小伙伴也喜歡它們。這節(jié)課就讓我們一起走進課文《荷葉圓圓》,去感受美麗的荷葉給大家?guī)淼目鞓钒?。(板書補齊課題:荷葉圓圓。學生書空,齊讀課題。)

二、檢查學生自學情況,整體感知課文

1.檢查學生識字情況。

(1)(同第一次設計)

(2)去掉拼音再讀生字,同桌合作相互聽讀,齊讀。

(3)以游戲“青蛙跳”課件出示詞語,認讀詞語。

2.指導寫字。

(1)觀察“珠”“坪”“機”,說發(fā)現(xiàn)(字的結構、橫中線和豎中線上的筆畫及在田字格中的位置)。

(2)教師范寫指導,提醒學生注意:“機”字形左窄右寬,木字旁的點寫在橫中線上,“幾”的豎撇起筆處與左邊橫的收筆處在同一條直線上,沿豎中線上運筆,橫折彎鉤的橫要短一點;“珠”第二筆橫和第七筆橫在同一條直線上,在橫中線上運筆,第八筆豎是主筆起筆最高,收筆最低,寫在豎中線上;“坪”提土旁的提收筆在橫中線上;“平”的第二筆點起筆略低于左邊第一橫,在橫中線上運筆,第四筆長橫寫在橫中線上,最后一筆是懸針豎靠近豎中線,在右半格運筆。重點指導“珠”。

(3)學生臨寫,教師巡視指導,提醒學生書寫姿勢。

(4)展示學生作品,引導學生評價交流,針對學生書寫情況,強化練寫。(只評價一個字)

3.把生字放回到課文中,指名分段讀課文,邊讀邊思考:美麗的荷葉給誰帶來了快樂?它們都把荷葉當成了什么?

4.評價、交流,說一說荷葉上邊有什么,荷葉下邊有什么。教師相機板貼:

小水珠 小蜻蜓 小青蛙小魚兒

搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

(板貼四幅圖畫:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚兒在荷葉下,在相應的事物旁邊板貼:搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。)

三、探究學習,品讀感悟

1.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴你最喜歡誰就讀相關的那一段,也可以加上動作表演讀自己喜歡的部分。要把自己的情感讀出來,說說你為什么喜歡。(學生選擇自己喜歡的段落,練習朗讀。)

2.全班交流,指導學生朗讀二至五自然段。(教師指導學生按照荷葉上和荷葉下的順序朗讀)

(1)指導朗讀小水珠一段。

那你們見過搖籃嗎?(課件出示搖籃)想一想,躺在搖籃里讓媽媽輕輕地搖來搖去,感覺怎么樣?(指名說)你看小水珠躺在荷葉上,微風吹過,荷葉隨風搖動,小水珠蕩來蕩去,就像躺在搖籃里一樣,多舒服呀!它還眨著亮晶晶的眼睛多可愛呀!誰來輕輕地讀讀小水珠這段?(匯報讀、評價讀、師范讀、齊讀)

(2)朗讀小蜻蜓一段。

課件展示停機坪圖片,幫助學生了解“停機坪”,展翅飛翔的小蜻蜓就像一架飛機,飛累了就立在圓圓的荷葉上休息一會兒,好舒服呀!

(3)朗讀小青蛙一段。

瞧!小青蛙把圓圓的荷葉當成了歌臺,荷葉綠綠的,就像是歌臺鋪上了綠色的地毯,小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱,表現(xiàn)自己的唱歌才藝,多神氣呀!

(4)朗讀小魚兒一段。

引導學生理解“一朵朵”和“一朵”的區(qū)別,讀出許多水花的感覺。

3.分角色朗讀,品讀感悟。

(1)課件出示四個小伙伴段落,分角色練習朗讀,讀出四個小伙伴對荷葉的喜愛。

(2)引導學生觀察四段話,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

四、拓展延伸,感情升華

1.荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課件出示拓展題:荷葉還能給誰帶來歡樂?

課件出示“想想說說”:小蝌蚪說:“荷葉是我的_____?!?/p>

2.看圖說說:

小白兔說:“蘑菇是我的______________?!?/p>

小螞蟻說:“_______是我的_____________?!?/p>

________說:“______是我的_____________。”

五、作業(yè)小超市

荷葉圓圓的、綠綠的,它給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂,也給我們帶來了快樂,我們要保護環(huán)境,愛護大自然,讓荷葉長得更綠更圓。

★畫一畫:

發(fā)揮想象,動手畫一畫美麗的荷葉和它的小伙伴,讓我們把圓圓的、綠綠的荷葉帶給小伙伴們的快樂留住吧。

★讀一讀:

和爸爸媽媽一起分角色朗讀課文,分享讀書的快樂吧。

這次磨課,我深刻體會到,教學經驗固然是好事,是財富,可以避免一些彎路和損失,但是我們如果抓住所謂的“經驗”死死不放,而不去潛心走進文本,創(chuàng)新課堂,那么,經驗也將會成為我們前進道路上的絆腳石。我們只有除卻“經驗”的外衣,潛心走入文本,教學之路才會走得更寬、更遠。

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