江蘇省連云港市贛榆區(qū)殷莊中心小學(xué) 邱立艷

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小學(xué)英語復(fù)習(xí)課如何突破題海戰(zhàn)術(shù)
——以小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)為例

江蘇省連云港市贛榆區(qū)殷莊中心小學(xué) 邱立艷

摘 要：小學(xué)英語復(fù)習(xí)中有重復(fù)教學(xué)、反復(fù)練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)復(fù)習(xí)的傾向，這樣的復(fù)習(xí)課的只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。本文以小學(xué)六年級的復(fù)習(xí)課為例，探討如何在復(fù)習(xí)課中做到復(fù)習(xí)形式多樣化，讓學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)，突破題海戰(zhàn)術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課

1.引言

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對一個單元或一課教學(xué)內(nèi)容的鞏固和加深理解的課型。但長期以來，小學(xué)英語教學(xué)中對于復(fù)習(xí)課的設(shè)計一直缺乏規(guī)劃和精心設(shè)計，復(fù)習(xí)形式單調(diào)。在許多教師看來，小學(xué)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，學(xué)習(xí)要求也不高，小學(xué)的英語復(fù)習(xí)課就是要求學(xué)生記住單詞，學(xué)會運用就可以了。所以，小學(xué)英語的復(fù)習(xí)課不是背單詞就是做練習(xí)，一節(jié)課下來都是學(xué)生在背和練。題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方法從效果來看確實有一定的效果，但費時長，教師累學(xué)生也累，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)教學(xué)中做到形式多樣化，讓學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)方式要多樣化

作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要課型之一，復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位（顧云2008）。英語復(fù)習(xí)需要做題，但不能只靠做題，在不同的復(fù)習(xí)階段要采用不同的復(fù)習(xí)方法。

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課主要有三個任務(wù)：一是幫助學(xué)生鞏固詞匯；二是引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解；三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語詞匯和句型進(jìn)行寫作，提高英語知識的運用能力。

第一階段的復(fù)習(xí)主要以復(fù)習(xí)教材內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把課文中的主要單詞復(fù)習(xí)一遍，對于不同類型的單詞可以用組詞、默寫、單詞運用等多種形式幫助學(xué)生記憶詞匯。

在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固單詞的同時，還要借此幫助學(xué)生對課文的知識點進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟o學(xué)生做些檢測習(xí)題，但練習(xí)一定要有針對性，避免過多、過難，應(yīng)以考查基本知識為主。

在進(jìn)行第二階段復(fù)習(xí)時，主要通過教師提示來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)會運用單詞，重點注意單詞在課文中的運用。例如，在復(fù)習(xí)動詞的第三人稱單數(shù)時，可以總結(jié)動詞的第三人稱在不同課文中的運用，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)課文中找出是第三人稱單數(shù)形式的動詞并進(jìn)行比較，找出其變化的規(guī)律，這樣能使學(xué)生的記憶更加深刻。

在進(jìn)行第三階段復(fù)習(xí)時，就可以多做點練習(xí)，但練習(xí)的形式要多樣化?？梢允清e誤糾正，可以是單詞運用比賽，可以是寫作練習(xí)，還可以通過游戲的形式進(jìn)行聽力比賽。讓學(xué)生通過不同形式的練習(xí)把學(xué)習(xí)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一次，把容易錯的地方掌握好。

3.帶動學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性直接決定學(xué)習(xí)效果。要提高英語復(fù)習(xí)效果，就要調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的主動性。

3.1 讓學(xué)生快樂參與

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語（李艷 2009）。小學(xué)高年級學(xué)生在復(fù)習(xí)中有一定的主動性，六年級的學(xué)生一般都很重視復(fù)習(xí)，對復(fù)習(xí)教學(xué)中的內(nèi)容都能主動去學(xué)習(xí)和探究。例如，在學(xué)完副詞比較級后，可以先要求學(xué)生用英語對好友之間體育技能水平的高低進(jìn)行比較，并與同桌互相練習(xí)：“Who runs faster than…？”。然后，教師再帶領(lǐng)大家舉行班級運動會，人人都是運動員：“Guess who jumps fatherthan…？ Does …run faster than…？”。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓他們在課后對學(xué)習(xí)過的副詞進(jìn)行比較，找出用法的不同點，在課堂上發(fā)言分享自己的復(fù)習(xí)體會，并根據(jù)學(xué)習(xí)體會，寫一段關(guān)于運動會的小作文。

這樣，一節(jié)課下來，每個學(xué)生對副詞比較級都留下深刻的印象，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)副詞比較級的特殊疑問句和一般疑問句，而且在與其他同學(xué)的比賽過程中鞏固了知識。

3.2 讓學(xué)生主動參與

英語復(fù)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，通過激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的主動性和積極性來提高學(xué)習(xí)效果。游戲是小學(xué)英語學(xué)習(xí)最好的“潤滑劑”，教師可以把游戲引入復(fù)習(xí)過程。如詞匯接龍游戲：讓學(xué)生A任意說出一個單詞，如apple；學(xué)生B接上，如egg；再要求下一個學(xué)生說出任意一個以g開頭的單詞。這樣的接龍游戲，一方面可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，另一方面也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓每一個學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中積極思考、主動參與，課堂氣氛便十分活躍。

字母接龍游戲可以讓學(xué)生口頭回答，也可以以學(xué)生分組書寫的形式進(jìn)行，教師可以隨便寫一個字母，用分組比賽的方法讓各學(xué)習(xí)小組的同學(xué)自己接連寫單詞，并根據(jù)學(xué)生寫的多少和正確率來評比，寫出單詞最多的組獲勝。又如復(fù)習(xí)單詞游戲。教師給出一個單詞，讓學(xué)生說出與之有關(guān)的其他單詞：如food，學(xué)生可以說出apple、orange、banana、pear、peach等許多單詞。

3.3 讓學(xué)生主動表演

小學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，喜歡在集體場合表現(xiàn)自己，喜歡別人夸獎自己。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的這一心理特點去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師可以讓學(xué)生自己利用課余時間對課文中的故事進(jìn)行排練，讓學(xué)生分組表演，對于表現(xiàn)好的學(xué)生和小組給予表揚和鼓勵。這樣既可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓學(xué)生通過表演更好地復(fù)習(xí)課文，靈活地運用英語。

4.結(jié)語

小學(xué)英語復(fù)習(xí)要運用多種復(fù)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生走出題海的“困境”，這樣才能提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

顧云. 2008. 小學(xué)英語綜合復(fù)習(xí)課的思索與實踐——沈峰老師教學(xué)特色拾零［J］. 中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇，31（7）：25-27.

李艷. 2009. 小學(xué)英語教學(xué)淺談［J］. 新課程：教研版（9）.