江西省贛州市全南縣中寨中學(xué) 鐘春燕

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思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用

江西省贛州市全南縣中寨中學(xué) 鐘春燕

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種新型的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。本文就如何在初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖做了深入的探討。文章分為兩個部分，第一部分介紹了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢及注意事項，第二部分介紹了兩種類型的思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

1.引言

對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，可能大家只是停留在樹形的思維圖上。其實思維導(dǎo)圖的類型多種多樣，有頭腦風(fēng)暴型、樹型、鏈型、圖表型等。思維導(dǎo)圖可以將放射性的思維模式具體化，利用各種線條、箭頭、色彩或者圖形經(jīng)過層層遞進(jìn)、步步隸屬，將腦海中的思維以直觀的方式表達(dá)出來，是一種幫助思維具體化，有效解決問題的工具。

2.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢及使用原則

2.1 思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

學(xué)生在做閱讀時，由于一篇閱讀文章字?jǐn)?shù)較多、篇幅較長，甚至還會出現(xiàn)攔路虎生詞，所以他們對文章的理解會有一定困難，對信息的篩選也不夠準(zhǔn)確。若學(xué)生在做篇幅長、難理解的閱讀時，能恰當(dāng)使用思維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容，找出關(guān)鍵信息，便可以加深對整篇文章的記憶和理解，且能快速準(zhǔn)確地找出信息。

2.2 思維導(dǎo)圖的使用注意事項

思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助學(xué)生提高英語閱讀效率的教學(xué)輔助手段，為了使學(xué)生對其有一個全面的認(rèn)識，教師就需要在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)他們，錯誤地運用思維導(dǎo)圖只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（1）教師要不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗

首先，教師自身必須具備完整的知識系統(tǒng)。由于英語閱讀題型廣泛：有人物傳記、寓言故事、小說、科普文章、地理介紹等等，所以教師必須對幾種思維導(dǎo)圖做到充分了解，能根據(jù)不同文章熟練應(yīng)用合適的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，人物傳記——圖表型，時間概念強的文章——圖表型，科普文章——鏈型，結(jié)構(gòu)不完整的文章——樹型等。對于不同類型的閱讀要做到分類準(zhǔn)確、一一對應(yīng)，否則只會誤導(dǎo)學(xué)生，浪費時間。

（2）教師要分層次指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖

在一個班級中，學(xué)生對知識的理解能力不同，對知識的掌握程度也不同。教師不能強求所有學(xué)生都能對思維導(dǎo)圖做到熟練運用的地步。對于一些本身底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求他們能對知識進(jìn)行簡單的分類即可；而對于中等生、尖子生，則要求他們不僅會用，還要能依據(jù)題型選擇使用合適的思維導(dǎo)圖。通過繪制具有個性化的思維導(dǎo)圖，學(xué)生的閱讀成績能得到提高，極大縮短了閱讀時間。

3.兩種思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用

3.1 樹型思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用

思維導(dǎo)圖因其簡潔易懂的特點而被作為一種課堂教學(xué)策略，然而有些學(xué)生卻往往走進(jìn)誤區(qū)，將其復(fù)雜化。因此，教師需要不時地檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。學(xué)生應(yīng)把思維導(dǎo)圖畫得盡可能簡潔，一目了然，起到幫助理解的作用。

筆者認(rèn)為樹型思維導(dǎo)圖是最適合學(xué)生使用的，因為樹型思維導(dǎo)圖可以利用不同的分支表明類別、觀點和結(jié)構(gòu)，沒有限制性，學(xué)生可以隨意發(fā)揮。

例如，教師在教學(xué)人教版《英語》八年級上冊Unit 2 How often do you exercise時，可以讓學(xué)生利用樹型思維導(dǎo)圖，先在每個分支上寫出運動項目——run（跑步）、jump（跳高）、skiing（滑雪）、swimming（游泳）、basketball（籃球）。接著在每個分支上再畫出分支，如在swimming（游泳）分支上再畫出分支kinds（種類）、advantages（好處）、exercise time（鍛煉時間），這樣像剝開洋蔥一樣，一層一層、結(jié)構(gòu)清晰、有條理、一目了然，學(xué)生也比較容易接受。

3.2 圖表型思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用

圖表型主要用來區(qū)分不同事物的特點，可以用來對時間、作用、觀點、人物等進(jìn)行比較，主要適用于做英語比較閱讀或是時間概念較強的文章，尤其是在做人物傳記的閱讀時，就可以利用圖表來梳理文章的框架。

例如，做英國小說家夏洛蒂·勃朗特（Charlotte Bront?）的任務(wù)傳記閱讀時，就可利用圖表型思維導(dǎo)圖（見下圖）。

對于這類介紹人物生平的文章，學(xué)生可畫出圖表，并在圖表中列出主要事跡，這樣就可清晰地搜索到重要信息，且不會遺漏。

4.結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)手段，能夠把復(fù)雜的文章轉(zhuǎn)化成簡潔的圖案、符號。在英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，能夠起到梳理文章框架、清晰了解作者思路的作用。教師可以在教學(xué)中通過對學(xué)生的不斷訓(xùn)練，讓他們感受到思維導(dǎo)圖對提高英語學(xué)習(xí)效率的作用。

參考文獻(xiàn)

彭碧云. 2014. 初中英語閱讀教學(xué)中的誤區(qū)及應(yīng)對策略［J］. 英語畫刊：高級版（5）.

托尼·巴贊. 1999. 思維導(dǎo)圖［M］. 李新，譯. 北京：作家出版社.袁昌寰. 2002. 21世紀(jì)中學(xué)英語教學(xué)理論與實踐［M］. 北京：北京廣播學(xué)院出版社.