江西省贛州市于都縣車溪初級(jí)中學(xué) 郭小林

淺議新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

江西省贛州市于都縣車溪初級(jí)中學(xué) 郭小林

本文基于目前初中英語(yǔ)教學(xué)詞匯現(xiàn)狀，提出了四項(xiàng)改進(jìn)措施：1.注重活教詞匯；2.合理使用詞典；3.及時(shí)總結(jié)；4.根據(jù)記憶曲線及時(shí)鞏固。

初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；新課標(biāo)

1.引言

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的重要階段，學(xué)生通過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)常用的英語(yǔ)語(yǔ)匯和語(yǔ)法進(jìn)行掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)長(zhǎng)年的教學(xué)積累，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度直接對(duì)他們的語(yǔ)法、聽(tīng)力等方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.初中詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 注重死記硬背

初中學(xué)生記英語(yǔ)單詞最大的失敗在于把拼寫(xiě)和讀音分裂開(kāi)來(lái)記，其后果就是學(xué)生要付出多倍的努力，但成果卻不盡人意。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)記憶的重要性（林麗彬 2011）。許多教師認(rèn)為，沒(méi)有記憶，就談不上學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的背誦能力，好多教師最常用的教學(xué)方法就是先由教師范讀和領(lǐng)讀，在學(xué)生會(huì)讀之后便讓他們自己記憶。然而教師在對(duì)學(xué)生的單詞掌握度進(jìn)行評(píng)估時(shí)，卻常常感到不滿意。許多教師把這種情況歸因?yàn)閷W(xué)生貪玩，沒(méi)有用心記單詞，總是以聽(tīng)寫(xiě)的手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，殊不知，上初中的學(xué)生正處于叛逆期，這種強(qiáng)制的教學(xué)方式往往會(huì)打壓學(xué)生的積極性。

2.2 不注重單詞的關(guān)聯(lián)

很多學(xué)生把大量的單詞孤立地進(jìn)行記憶，教師也常常鼓勵(lì)學(xué)生這樣做，然而這樣的記憶方法很容易對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良的影響。英語(yǔ)詞匯數(shù)量多，學(xué)生的記憶時(shí)間跨度大，有些詞匯不經(jīng)常用，很容易就會(huì)遺忘，再加上英語(yǔ)詞匯的相似詞很多，記憶難度大，學(xué)生常常會(huì)混淆。他們往往碰到這樣一種情況：一個(gè)詞只要稍加變化，其意思就會(huì)相差十萬(wàn)八千里。比如，名詞practice的意思是“實(shí)踐”，形容詞practical的意思是“現(xiàn)實(shí)的，適用的”，而副詞practically的意思卻是“幾近，的確”；stumble是“絆、跌”的意思，而詞組stumble upon的意思卻是“碰巧發(fā)現(xiàn)”。英語(yǔ)中還有很多俗語(yǔ)，很多時(shí)候無(wú)法做出合理的解釋，這就如中國(guó)人會(huì)用“傾盆大雨”描述雨大，而英文卻以“rain cats and dogs”來(lái)表達(dá)。教師要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，在鞏固學(xué)生對(duì)基本詞匯的識(shí)記時(shí)，也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)固定用法的重要性。

3.初中詞匯教學(xué)改良措施

3.1 注重活教詞匯

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用一系列方法，比如比較學(xué)習(xí)法。比較學(xué)習(xí)法是直觀教學(xué)法的一種，是運(yùn)用圖片、玩具、實(shí)物、幻燈片、多媒體等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等身體語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展新詞教學(xué)的方法。這種方法可以使學(xué)生在活潑、生動(dòng)、有趣的環(huán)境下接觸并掌握新詞，加深學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)單詞的辨別能力、應(yīng)用能力（蔣寶和2010）。例如，教師在教單詞hair時(shí)可以叫學(xué)生摸住自己的頭發(fā)；教laugh一詞時(shí)可讓一個(gè)學(xué)生用夸張的表演來(lái)加深大家的記憶。這樣能加深學(xué)生對(duì)單詞的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)單詞的體會(huì)和運(yùn)用更上一個(gè)臺(tái)階。

3.2 合理使用字典

字典在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少，其對(duì)學(xué)生詞匯的積累大有裨益。初學(xué)者通過(guò)使用字典，可以積累一定的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行深化（王麗麗2010）。在字典的輔助下，學(xué)生的單詞讀寫(xiě)正確率有所增長(zhǎng)，詞匯量有所增加，對(duì)構(gòu)詞方法和如何正確運(yùn)用單詞也有更深一步的體會(huì)。因此，不管是學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，都應(yīng)該教會(huì)孩子如何正確使用字典。但是，英語(yǔ)字典的使用有利有弊，《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化差異。”教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的字典使用習(xí)慣，不要太依賴字典，也不要忽視。在日常學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，盡量遠(yuǎn)離字典，鍛煉學(xué)生的猜詞能力和語(yǔ)感；在校對(duì)答案和溫習(xí)的過(guò)程中，可以隨時(shí)翻閱字典，在潛移默化中增加詞匯量。

3.3 及時(shí)總結(jié)

詞匯溫習(xí)工作對(duì)詞匯學(xué)習(xí)很重要。教師可根據(jù)要求引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，復(fù)習(xí)詞匯，然后再進(jìn)行核對(duì)，必要時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。在溫習(xí)詞匯時(shí)，教師應(yīng)把意義相關(guān)、話題相關(guān)、用法相關(guān)的詞匯聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方式屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生記憶。教師在講解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法，比如，在教授beautiful這個(gè)詞時(shí)，可以向?qū)W生介紹它的反義詞ugly、名詞beauty等，讓學(xué)生體會(huì)單詞的關(guān)聯(lián)性，增加學(xué)生的詞匯量。

3.4 根據(jù)記憶曲線及時(shí)鞏固

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是在學(xué)習(xí)之后就開(kāi)始的，并且遵循反比例函數(shù)的規(guī)律。遺忘速度由快到慢進(jìn)行。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”（馮凌等 2007），他通過(guò)無(wú)規(guī)律字符的記憶研究，用節(jié)流法分析遺忘的規(guī)律，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)用艾賓浩斯曲線作為指導(dǎo)，通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更加深刻地記憶知識(shí)點(diǎn)。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在人們生活的各個(gè)方面都發(fā)揮著它的作用。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的英語(yǔ)終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也將直接關(guān)系到學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、語(yǔ)言思維和交際能力的提高。如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得討論的話題。教師要積極探索，在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)詞匯教學(xué)方法，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

馮凌，孟強(qiáng)，李文鳳.2007.艾賓浩斯遺忘曲線在單詞記憶中的應(yīng)用［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（3）：35-36.

蔣寶和.2010.對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)看法［J］.海外英語(yǔ)（12）：33-34.

林麗彬.2011.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效策略探究［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊（31）：323-324.

王麗麗.2010.關(guān)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾個(gè)策略［J］.成功：教育（11）.