江蘇省豐縣中學(xué) 劉靜靜

是什么影響了學(xué)生的英語(yǔ)聽力成績(jī)——高考英語(yǔ)聽力教學(xué)影響因素分析與對(duì)策探索

江蘇省豐縣中學(xué) 劉靜靜

高考英語(yǔ)的高聽力分值使其在高中英語(yǔ)教學(xué)中占重要地位，是什么影響了學(xué)生的高考英語(yǔ)聽力成績(jī)？根據(jù)本文分析，影響因素有：（1）心理因素；（2）語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的局限；（3）聽力考試技巧的不足。針對(duì)這些影響因素，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，提出如下教學(xué)策略：（1）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽力心理的指導(dǎo)；（2）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練；（3）在教學(xué)中拓寬課外背景知識(shí)；（4）在平時(shí)訓(xùn)練中加強(qiáng)解題指導(dǎo)。

高考英語(yǔ)；聽力成績(jī)；聽力教學(xué)；影響因素；對(duì)策探索

1.引言

英語(yǔ)是一門學(xué)科，更是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并掌握好這門專業(yè)語(yǔ)言，有利于快速發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)，參與全球競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，新課程教育改革不斷深入開展，在此形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要求學(xué)習(xí)者應(yīng)能用所學(xué)進(jìn)行交際活動(dòng)。在學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的培養(yǎng)中，聽位于首位。高考大綱對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的要求如下：“學(xué)生要了解所聽材料的基本意義；快速捕捉到某些具體的關(guān)鍵信息；根據(jù)材料判斷出說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度?！比欢詮穆犃y(cè)試進(jìn)入高考試卷后，雖然廣大師生投入了大量的精力以期提高聽力成績(jī)，但始終沒(méi)能取得理想的效果。是什么影響了學(xué)生的英語(yǔ)聽力成績(jī)？影響高考英語(yǔ)聽力成績(jī)的因素都有哪些？針對(duì)這些影響因素，教師在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)該采取哪些做法？筆者在這里結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

2.高考英語(yǔ)聽力成績(jī)的影響因素

眾所周知，高考聽力的考查目的是看考生是否理解生活中常見(jiàn)場(chǎng)景的英語(yǔ)表達(dá)，其中涉及對(duì)學(xué)生信息輸入和信息加工能力的考查。學(xué)生不能取得較滿意的成績(jī)，有多種因素。

2.1 心理因素

由于英語(yǔ)聽力不像閱讀材料那樣直觀可見(jiàn)，并且能反復(fù)閱讀，聽力材料稍縱即逝，所以不少學(xué)生在進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)心理異常緊張。緊張會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，使得答題成功率下降，在無(wú)形中增加了聽力的難度，聽力成績(jī)往往不甚理想。這更加使學(xué)生對(duì)自己缺少信心，產(chǎn)生畏難和排斥情緒，甚至出現(xiàn)心理上的厭惡感。

2.2 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的局限

要提高聽力，學(xué)生首先要發(fā)音準(zhǔn)確，否則就無(wú)法區(qū)分單詞的重弱讀、濁化音、省音、爆破音等；無(wú)法辨別句子的連續(xù)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化等，從而造成障礙。另外，單詞及短語(yǔ)的積累量和熟練程度也是很大的影響因素。例如，很多學(xué)生不知一詞多義，只知一詞一義。不能領(lǐng)會(huì)某些詞、詞組和短語(yǔ)在特定上下文中的含義，僅局限在對(duì)其固定含義的理解；缺乏對(duì)字里行間暗示的意思進(jìn)行推斷的能力；語(yǔ)法知識(shí)薄弱，在聽時(shí)往往由于概念模糊而誤解句子本意。

2.3 聽力考試技巧不足

由于在聽力測(cè)試前沒(méi)快速瀏覽題目而沒(méi)能確定測(cè)試材料的預(yù)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)生對(duì)聽到的某個(gè)單詞或句子內(nèi)容感到生疏，不知不覺(jué)就往其中投入過(guò)多注意力，從而導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)后面的聽力材料，影響問(wèn)題的解答。

3.應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)上述影響因素，要在英語(yǔ)聽力教學(xué)中提高聽力成績(jī)，就需要教師在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的同時(shí)，還須培養(yǎng)學(xué)生聽以外的某些具體能力。因?yàn)閷W(xué)生的聽力理解能力是一項(xiàng)綜合能力，其中包括是否能正確發(fā)音，是否有豐富的詞匯儲(chǔ)備、語(yǔ)法知識(shí)，是否能正確判定句子之間的關(guān)系，是否具備根據(jù)材料預(yù)測(cè)目的信息的能力等。所以，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和上述問(wèn)題，應(yīng)采取如下措施：

3.1 在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽力心理的指導(dǎo)

要想發(fā)揮出正常的聽力水平，良好的應(yīng)試心理是保證。針對(duì)學(xué)生過(guò)分緊張的情況，教師應(yīng)幫助其樹立堅(jiān)定的自信心，讓他們堅(jiān)信自己可以聽懂。在教學(xué)中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)覽測(cè)試題目的好習(xí)慣，這樣可以將其注意力轉(zhuǎn)移到可視的文字材料上來(lái)，從而能夠快速專心下來(lái)；還可以使學(xué)生將注意力集中到聽力內(nèi)容上而不是稍縱即逝的個(gè)別難詞句上；并且能將其注意力不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移到正在聽的材料上而不是已經(jīng)聽過(guò)的材料上。

3.2 在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練

語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、修辭等諸要素對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)篇的理解都起到重要作用。如學(xué)生必須對(duì)發(fā)音知識(shí)充分了解，才有可能正確區(qū)分所聽材料中單詞的發(fā)音。因此，讀有助于聽力能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生多讀、跟讀來(lái)不斷規(guī)范發(fā)音，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力?？焖俑x也是提高聽力的另一有效方法，養(yǎng)成這種習(xí)慣后，在做聽力題時(shí)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)中在心里跟讀，這樣解題就更加容易。

在處理聽力材料時(shí)，學(xué)生不僅要辨音，還要對(duì)其所聽到的信息進(jìn)行理解。在這一過(guò)程中如果學(xué)生有相應(yīng)的語(yǔ)言輸入，其對(duì)聽到的信息就會(huì)反應(yīng)更迅速和準(zhǔn)確。反之，則聽不懂句意和短文，更無(wú)從判斷正確選項(xiàng)。所以，教師應(yīng)落實(shí)學(xué)生對(duì)詞匯、句型、句法、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使他們?cè)诼犱浺魰r(shí)能較迅速地反應(yīng)。

3.3 在教學(xué)中拓寬課外背景知識(shí)

不同的語(yǔ)言承載著不同的文化，每個(gè)民族的文化都在其語(yǔ)言中得到傳承。語(yǔ)言就是社會(huì)歷史的積淀物。透過(guò)一個(gè)民族的語(yǔ)言，人們可以了解到該民族的各種特點(diǎn)。語(yǔ)言與文化的關(guān)系十分密切，所以教師在課文教學(xué)之外應(yīng)該讓學(xué)生閱讀題材豐富、體裁多樣、涉及各種知識(shí)領(lǐng)域以及各個(gè)專業(yè)的語(yǔ)言材料。中英文化的差異在語(yǔ)言上有所體現(xiàn)，所以讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，熟悉特定文化氛圍中的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，理解語(yǔ)言交際的功用，消除學(xué)生在風(fēng)俗習(xí)慣上的差異都會(huì)對(duì)學(xué)生聽力理解障礙的消除有積極的影響。

3.4 在平時(shí)訓(xùn)練中加強(qiáng)解題指導(dǎo)

在平時(shí)訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生聽完錄音后回答和反思如下問(wèn)題：（1）聽力過(guò)程中做錯(cuò)的題目、難點(diǎn)與問(wèn)題；（2）核對(duì)相關(guān)文字材料和聽力過(guò)程中的信息差；（3）采用的聽力策略和技巧是否恰當(dāng)；（4）經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，自己是否進(jìn)步。

在進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意以下要點(diǎn)：（1）預(yù)覽聽力材料，預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，帶著問(wèn)題聽錄音。抓住關(guān)鍵詞，標(biāo)注選項(xiàng)的不同處，提高聽音時(shí)的針對(duì)性和目的性；（2）簡(jiǎn)要記錄。記錄與大意及重要細(xì)節(jié)有關(guān)的關(guān)鍵詞，可使用縮略語(yǔ)及符號(hào)；（3）整體把握，適當(dāng)放棄。捕捉主題句、關(guān)鍵詞，格外注意首句、首段。不懂之處果斷放棄，待第二遍播放錄音時(shí)處理。

當(dāng)然，影響學(xué)生聽力理解能力的因素還有很多，提高學(xué)生的聽力成績(jī)也不是一兩天能做到的，但是只要教師在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中全面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力，拓展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理等方面的文化知識(shí)，長(zhǎng)期并持之以恒地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，積極營(yíng)造一個(gè)可供“練耳朵”的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在教學(xué)中不斷并靈活多樣地讓學(xué)生接觸鮮活英語(yǔ)，比如給學(xué)生提供一些經(jīng)典英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)演講材料等，相信學(xué)生的聽力成績(jī)一定會(huì)有顯著的提高。

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