貴州省興義市第八中學 陳 琳

初中英語教學中的課堂導入策略分析

貴州省興義市第八中學 陳 琳

課堂導入作為英語課堂教學的一類關鍵性輔助措施，直接決定著教學實效性。事實上，我國初中英語課堂教學歷經(jīng)長時間的改革調(diào)試，早已汲取整合了豐富的實踐經(jīng)驗。筆者正是在此背景下，對新時代下我國初中英語教學的課堂導入目標、策略等內(nèi)容加以細致的探討與解析，希望能夠為初中生群體英語素養(yǎng)的全方位修繕提供豐富的指導建議。

初中英語；課堂導入；規(guī)范目標；引導策略

1.前言

課堂導入始終是課堂教學的關鍵突破點，在良好課堂導入的基礎上，教師才能督促學生盡快樹立起知識獲取意識，使學生愿意配合教師規(guī)劃組織各類富有針對性的教學引導活動。標準的課堂導入手段，往往能營造出和諧愉悅的學習交流氛圍，使初中生的主觀能動性得以快速激活，從而為后續(xù)更高難度的課程內(nèi)容教學提供保障。至于現(xiàn)代我國初中英語教學中的課堂導入策略，就需要相關教學主體及時透過日常教學的觀察、積累以及思索，制訂規(guī)范的教學目標、妥當處理需要關注的細節(jié)問題。

2.初中英語課堂教學導入的核心動機指標研究

導入不單單是初中英語課堂的開端，更是師生進行學習經(jīng)驗交流的重要一環(huán)，教師要做的，便是利用最新技術設施和實踐操作手段，促使初中生群體對英語課程產(chǎn)生極為強烈的感知研習欲望，確保后續(xù)各類課程講解進度的急速推動之余，穩(wěn)固提升初中生英語知識應用的靈活性和綜合素質(zhì)。

2.1 激活初中生長久研究學習英語知識的欲望

初中生作為一類特殊群體，往往對自身感興趣的事物才會投入較多的探索精力，并且自控能力不強，經(jīng)常出現(xiàn)課堂注意力分散的現(xiàn)象，因此，改善他們的學習理念就顯得異常重要。透過客觀調(diào)查結(jié)果觀察，大多數(shù)初中生都認定當下學習的英語知識內(nèi)容過于單調(diào)乏味，和母語表達習慣存在較大出入。同時，初中生感性理念突出，如若可以在課堂開端獲得良好的興趣激發(fā)，那么便可愈加完善、標準地掌握整節(jié)課。在此觀念指導下進行初中英語課堂教學導入時，為了確保學生能夠快速地進入課堂狀態(tài)，教師可以利用一些有規(guī)律的單詞進行歌曲演繹，包括初中一年級的問候歌《How Are You》、數(shù)字歌《One Little Finger》和人身歌《The Parts of the Body》等，此類歌詞淺顯易懂且容易跟隨哼唱，能夠保證學生在課堂上集中注意力，輔助教師進行更多創(chuàng)新知識的灌輸。

2.2 保證后續(xù)教學內(nèi)容引出的流暢性

初中英語課堂教學的核心動機，就是讓學生利用課文閱讀理解，吸納愈加豐富的單詞和語法表達要訣。通常狀況下，該類教學流程存在較強的系統(tǒng)性，每節(jié)課都會設置明確的教學引導指標。所以，初中英語課堂教學導入措施，需要時刻將課堂主體擺放在核心位置，確保導入策略的針對性，切勿盲目地進行學生主觀學習意識激活，而將預設課堂教學目標拋開?？偠灾?，便是教師應結(jié)合不同類型的教學對象和內(nèi)容，制訂出相應的導入方案，保證聯(lián)系學生和學校實際狀況，力求保障課堂學習內(nèi)容的基礎性。

2.3 設置一定程度的學習懸念

結(jié)合相關實踐經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)向?qū)W生提出較為合理的問題，往往比解決問題更加重要，只有鼓勵學生進行質(zhì)疑，才能保證后續(xù)學習內(nèi)容和方式的針對性。在初中英語課堂之中，任何課程內(nèi)容都是足夠新穎的，包括創(chuàng)新樣式的語法和單詞等。所以，教師完全有必要進行相關懸念設置，這對贏取富有針對性的學習效果是極為有利的。

3.新形勢下我國初中英語課堂導入的策略內(nèi)容解析

3.1 在初中英語課堂上合理地融入生活常見因素

任何知識都是源自生活的，在初中英語課堂上進行知識和技能傳授的過程中，教師需要聯(lián)合學生的日常生活習慣，進行富有針對性的引導情境設置，令學生對于新學的知識保留較深的認知印象。尤其是在素質(zhì)教育方針成功推廣執(zhí)行之后，初中英語課堂導入必須全面尊重并迎合學生的主體地位，盡快遏制以往教師單方面的填鴨式灌輸行為，令學生通過熟悉的生活場景進行對話交流，掌握其中關鍵的語法和詞匯。如今，英語已經(jīng)逐漸地滲透到社會大眾的工作、生活之中，和以往相比，教師列舉生活中的例子作為導入語言，顯得更加便利快捷，并且不會令學生產(chǎn)生思維模糊問題。如廣受青少年群體青睞的運動品牌NIKE，其廣告標語是“Just do it”，教師完全可以以此作為導入語，向初中生群體闡述do的基礎用法。這樣，整個教學流程顯得極為生動形象，有利于拉近師生間的距離。

3.2 引用特殊事件進行關鍵知識點探究交流

初中生群體作為網(wǎng)絡空間的主流成員，往往容易對一些突發(fā)性事件保有強烈的好奇心理，并且愿意介入到相關的探究交流活動之中。教師可以利用有關事件和外界條件變化的細節(jié)，生動地進行課堂導入，避免以往填鴨式灌輸帶來的教學隱患。由于目前我國初中英語教材內(nèi)容經(jīng)常會和國內(nèi)外重大事件相互關聯(lián)，所以教師可借助與教材內(nèi)容相關的訊息作為初中英語課堂教學的導入點，如在進行“Natural disasters”話題的講解過程中，可以考慮沿用我國歷年來的重大地震事件進行課文內(nèi)容導入。

3.3 創(chuàng)設生動教學情景并輔助初中生擴展自身單詞儲備量

情景教學可以說是初中英語課堂中經(jīng)常使用的引導模式。其不單單能夠貫徹寓教于樂的教學目標，同時能夠令學生的主觀能動性全方位激活，讓學生愿意透過網(wǎng)絡和圖書館路徑學習更多知識，豐富自身的詞匯儲備量。因此，情景教學始終是一類效果較為顯著的導入手段。情景導入的形式較為多元，如要求男女學生分別扮演課文中的男女主角并進行現(xiàn)場演繹，或是在課前搜集整理一些值得探討的課題材料，及時編寫相關對話交流情景，讓學生在表演過后進行交互式探討學習。

另一方面，教師可以充分展示課文相關背景知識。新時代的初中英語教材，內(nèi)容顯得愈加豐富多元，涉及領域?qū)拸V，且大多數(shù)都是初中生未曾接觸過的，因而能使他們的主觀興致異常高昂。在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可以添加背景介紹的環(huán)節(jié)，利用多媒體設備播放相關的背景介紹視頻或是圖片，令學生的注意力得以集中，緊密地跟隨教師的講解流程。如在進行“A day out”的課題內(nèi)容講解過程中，教師可以多介紹一些外國的知名建筑。因為班里許多學生都未曾出國遠游，對于國外的建筑形式和時代背景自然不夠熟悉，而教師利用中文和簡易英文混合對其進行介紹之后，就可以激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的探索欲望，愿意進行相關的英語知識研習。這對于學生今后英語素質(zhì)和對外交流技能的提升，都是有好處的。

4.結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂教學導入內(nèi)容和形式五花八門，教師需要事先結(jié)合學生素質(zhì)、校園實際等情況，選取沿用導入內(nèi)容與方式，保證和相關課程內(nèi)容貼合。事實上，不管是進行何種形式的課堂導入方案，都必須確保導入內(nèi)容的相關性、趣味性與啟發(fā)性。如此一來，才能保證課堂情景創(chuàng)設效果引人入勝，令學生逐漸地對英語課程和講解教師產(chǎn)生好感。作為現(xiàn)代專業(yè)化的初中英語教師，我們必須關注課堂教學導入設計的科學性，這是提升課堂教學實效的前提保障，更是衡量相關教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的標桿。

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