周振華

【文本解讀】

本課是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組“走進(jìn)故事長(zhǎng)廊”中的一篇略讀課文，是一個(gè)藏族民間故事。這個(gè)故事以真實(shí)歷史為依托，以“求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)”為順序，以進(jìn)藏過(guò)程為重點(diǎn)，用通俗直白的語(yǔ)言和反復(fù)曲折的情節(jié)讓故事充滿著濃郁的傳奇色彩，兼具歷史感和神奇感，凸顯出鮮明的文體特色。基于學(xué)段要求和文體特點(diǎn)，以及學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)，本課的教學(xué)定位為：體會(huì)故事神奇，還原講述魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.基于預(yù)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)讀“松贊干布”“吐蕃”等難讀又充滿地域特色的字詞來(lái)梳理故事情節(jié)，正確朗讀全文。

2.以“故事情節(jié)單”為載體，一表三用，通過(guò)讀、理、講、編、聽(tīng)、評(píng)等一系列言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，梳理進(jìn)藏過(guò)程，講述神奇情節(jié)，體會(huì)故事語(yǔ)言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

3.在研究性學(xué)習(xí)的拓展中，在歷史與傳說(shuō)的交叉閱讀中，重塑文成公主美好形象，領(lǐng)悟民間故事蘊(yùn)含的美好情感。（難點(diǎn)）

【教學(xué)流程】

一、關(guān)照整體，了解這是一個(gè)藏族民間故事

師：今天我們繼續(xù)“走進(jìn)故事長(zhǎng)廊”，去讀一個(gè)藏族民間故事。（板書(shū)課題并齊讀，提醒“藏”的讀音和書(shū)寫(xiě)。）

師：從你們的朗讀停頓中感受到題目可分成兩個(gè)部分。故事的主人公是文成公主，主要講的事情是進(jìn)藏。主人公+主要事件，是寫(xiě)事情文章常見(jiàn)的取標(biāo)題方式，誰(shuí)能列舉這樣的課題呢？

師：請(qǐng)瀏覽課文，看看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了文成公主進(jìn)藏的經(jīng)過(guò)？進(jìn)藏前的幾個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么事情？（求婚）最后一個(gè)自然段又講了什么？（貢獻(xiàn)）像這樣抓住課文題目，就可以把故事的條理梳理得清清楚楚。

師：這個(gè)“藏”就是“西藏”的“藏”，“藏族”的“藏”。所以在這個(gè)故事里面有好多藏族的人名、地名。結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？

出示詞語(yǔ)：松贊干布 青藏高原 吐蕃

路納 達(dá)尤龍真 乃巴山拉薩

師：再讀這兩行詞語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)第一行其實(shí)是向我們介紹松贊干布。第二行是文成公主進(jìn)藏的路線。

師：那你知道這個(gè)故事的作者是誰(shuí)嗎？在還沒(méi)有出現(xiàn)文字的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了民間故事，怎么讓故事流傳下來(lái)呢？口耳相傳，代代相傳。

師：今天我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，并學(xué)著來(lái)講講這個(gè)藏族故事。故事很長(zhǎng)，所以我們重點(diǎn)講其中一個(gè)部分：進(jìn)藏。

【設(shè)計(jì)意圖：了解故事題材，聯(lián)結(jié)閱讀導(dǎo)向，借助藏族的人名、地名，了解故事背景，梳理故事層次。同時(shí)根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)和民間故事特點(diǎn)，選擇“進(jìn)藏”這一主要內(nèi)容，明確“講故事”這一學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、學(xué)講故事，領(lǐng)悟民間故事的“神奇”和“規(guī)律”

（一）厘清情節(jié)，學(xué)習(xí)概括。

師：會(huì)講故事嗎？說(shuō)說(shuō)你有什么好經(jīng)驗(yàn)？要講好故事，最基本的是說(shuō)清楚故事主要情節(jié)。

師：文成公主一路上遇到了哪些困難，她又是怎么做的？結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你先默讀她進(jìn)藏這一部分課文，找出關(guān)鍵信息，最后整理在表格上。

經(jīng)過(guò)什么地方碰到了什么困難怎么做的 結(jié)果路納一條河 樹(shù)干搭橋 內(nèi)地橋牛羊又肥又壯達(dá)尤龍真沼澤地 撒羊毛樹(shù)木北稀南密乃巴山 山擋路 背 留下腳印烏鴉說(shuō)壞話難過(guò)發(fā)散

（反饋學(xué)生完成情況，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言概括的簡(jiǎn)潔與有效，讓故事的主要情節(jié)一目了然。）

師：看著表格，你能簡(jiǎn)單地講一講進(jìn)藏的過(guò)程嗎？

師：我們來(lái)玩?zhèn)€故事接龍的游戲，老師先講故事的開(kāi)頭，你們接著往下講，比一比誰(shuí)能把故事的經(jīng)過(guò)講清楚。

師：你能搭樹(shù)干過(guò)大河，撒羊毛過(guò)沼澤，或者背大山嗎？都不行！可是故事中的文成公主就行！你覺(jué)得她怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖：借助“情節(jié)單”，一是訓(xùn)練學(xué)生如何抓住關(guān)鍵詞來(lái)提取有價(jià)值的信息，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。二是以故事接龍的方式降低難度，簡(jiǎn)述進(jìn)藏過(guò)程，落實(shí)復(fù)述的要求。三是在簡(jiǎn)要復(fù)述和口口相傳的故事魅力落差中感受民間故事情節(jié)的曲折性和神奇性?！?/p>

（二）想象神奇，學(xué)習(xí)講述。

師：你看，我們抓住地點(diǎn)和重要情節(jié)，就能把進(jìn)藏過(guò)程講清楚了，這是講好故事的第一步。但是，像我們這么講，這個(gè)故事還能一代又一代流傳下來(lái)嗎？所以要講好民間故事，還要講出它的特點(diǎn)——神奇性。

師：來(lái)，我們看“公主過(guò)沼澤地”這一個(gè)情節(jié)，請(qǐng)你讀讀這段文字，看看哪些地方讓你覺(jué)得特別的“神”？

預(yù)設(shè)1：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話？為什么連叫兩聲“公主，公主”？你能不能把這種擔(dān)心讀出來(lái)？

預(yù)設(shè)2：撒羊毛。你為什么覺(jué)得不可思議？能不能展開(kāi)想象，想想這么一撒，沼澤發(fā)生了什么神奇的變化？公主是怎么過(guò)去的？隨從們看了又會(huì)怎么樣？

預(yù)設(shè)3：牛羊又肥又壯。你看民間故事都寄托著老百姓的美好希望??！所以人們講述的時(shí)候經(jīng)常喜歡用這樣的詞語(yǔ)——“從此以后、直到現(xiàn)在”。

師：看，在原來(lái)的情節(jié)基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，加上你的表情、神態(tài)和語(yǔ)氣可以讓故事更引人入勝。誰(shuí)能把這一處講得更神奇，講出屬于你的神奇版本？

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣民間故事的文體特點(diǎn)，以一個(gè)情節(jié)為憑借，揣摩神奇有趣的描寫(xiě)后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，擴(kuò)充內(nèi)容，把故事講生動(dòng)，講出屬于自己的版本，還原講述的魅力，豐厚公主形象。】

（三）把握規(guī)律，合作講述。

師：再看“情節(jié)表”：你發(fā)現(xiàn)四個(gè)故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？

師：民間故事就是這樣，很多情節(jié)其實(shí)是有“格式”的，是有規(guī)律的，按照這個(gè)規(guī)律講才容易口口相傳。

師：四人小組合作，先選擇一個(gè)情節(jié)，讀讀片段，討論哪些地方神奇，哪里發(fā)揮想象會(huì)更吸引人？再推薦一個(gè)人試講，其他成員提出改進(jìn)建議。

師：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看故事講得是不是很吸引人。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注文體特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)民間故事常用的“反復(fù)的結(jié)構(gòu)”凸顯遇到的困難之大。利用反復(fù)的語(yǔ)言規(guī)律，促使學(xué)生舉一反三，通過(guò)合作、展示、評(píng)價(jià)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。】

三、研究性學(xué)習(xí)，交叉閱讀中領(lǐng)略民間故事的美好情感

師：牛羊肥壯、樹(shù)木茂密，人們覺(jué)得這神奇的變化都是公主的功勞。為了紀(jì)念文成公主，人們?cè)诠鬟M(jìn)藏的路上建了一座公主廟，立了一尊公主像，甚至連一口普通的泉都以公主來(lái)命名。在藏族人民的心中，文成公主就是一個(gè)救苦救難、無(wú)所不能的神，是大家心中的圣母。（配以圖片、藏族音樂(lè)）

師：但是文成公主不是神，而是中國(guó)歷史上一個(gè)真實(shí)的人物。在史書(shū)上，文成公主進(jìn)藏一事只有短短的一句話：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國(guó)為公主筑一城以夸后世?！比欢屏嫉奈鞑厝嗣駞s將這段歷史，將對(duì)公主的深厚情感化成了一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事——文成公主進(jìn)藏。

師：為什么在藏族人民的口中，在這個(gè)民間故事中，文成公主變成了一個(gè)神呢？這個(gè)問(wèn)題就作為今天的研究課題。讀讀課文第5、第14自然段，再讀讀老師給大家提供的歷史資料，你也可以通過(guò)其他資料的查詢(xún)和閱讀，找到你的答案。

研究主題 為什么文成公主在藏族百姓心中變成了一位“神”？1.閱讀歷史資料：選自《吳姐姐講歷史故事》和進(jìn)藏路線圖2.自己找資料或讀相關(guān)故事我的研究結(jié)論資料閱讀原因一：原因二：原因三：★拓展練習(xí)根據(jù)歷史資料的閱讀以及真實(shí)進(jìn)藏路線的研究，仿照課文“進(jìn)藏”部分的內(nèi)容，編講屬于你的《文成公主進(jìn)藏（升級(jí)版）》

【設(shè)計(jì)意圖：以研究性學(xué)習(xí)，溝通課堂內(nèi)外，架構(gòu)自主學(xué)習(xí)的支架。讓民間故事的“神性”與歷史故事的“人性”產(chǎn)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生全方位、立體化地了解文成公主，進(jìn)而感受民間故事所寄托的美好情感。同時(shí)和本單元的單元習(xí)作相鏈接，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)性和綜合性。】