江西省贛州市于都縣小溪初級中學(xué) 陳雪晴

關(guān)于形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

江西省贛州市于都縣小溪初級中學(xué) 陳雪晴

形成性評價從教師、學(xué)生的多角度評價視角來評估學(xué)生的綜合實力，為教師的教學(xué)方案提供有力參考。本文從形成性評價的功能入手，分析其具體定義、特點分類，詳細地從教師、學(xué)生角度總結(jié)形成性評價體系的作用，同時提出形成性評價在初中英語教學(xué)中的使用方法，結(jié)合建議總結(jié)目前該體系的使用現(xiàn)狀和改進措施。

形成性評價；初中英語；評價教學(xué)

初中英語作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)扎實學(xué)生基礎(chǔ)、著重從學(xué)生角度出發(fā)進行全面衡量。過去只根據(jù)試卷成績評判學(xué)生的方法不能全面衡量學(xué)生綜合素質(zhì)，并且不能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而形成性評價的運用就能夠綜合學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力、思維方式等方面完善學(xué)生本身，從同學(xué)相互評價、自我評價、教師評價等多種評價方式體現(xiàn)學(xué)生的真實面貌，為教學(xué)目標提供更多參考。

1.形成性評價的功能概述

1.1 概念界定

形成性評價指的是不僅僅依靠成績定奪學(xué)生的素質(zhì)，而是綜合學(xué)生的科目表現(xiàn)、語言能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、認真程度、學(xué)習(xí)熱情等方面來綜合評價學(xué)生。在形成性評價中，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)來決定學(xué)生的成績，采用多種評價方式還原學(xué)生本質(zhì)。

1.2 特點功用

（1）評價角度多樣

該體系的運用能夠從多方面去評價學(xué)生，評價內(nèi)容和角度非常廣泛。比如，“某個同學(xué)近一段時間表現(xiàn)積極，早讀認真，聽寫單詞全對，背誦課文也都是班級前幾名”這樣的評價就結(jié)合了學(xué)生的日常表現(xiàn)，從小事情、多角度去還原學(xué)生的實際表現(xiàn)。

（2）評價對象多元

形成性評價方式能夠?qū)Χ鄠€對象進行評價，換言之，一個學(xué)生不僅能夠評價自己，還能夠評價別的同學(xué)、評價教師的教學(xué)方法。一個人能夠評價多個對象，是對自己觀察能力和表達能力的一種鍛煉，更加能夠從評價中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改進自己的缺點。

1.3 分類角度

（1）自我評價

自主評價能夠鍛煉學(xué)生的自主反思能力。比如說，學(xué)生可以根據(jù)自己近期的表現(xiàn)進行實際評價，對于做得不到位的地方予以改正，做得對的方面繼續(xù)保持。通過綜合評價，學(xué)生自己得以面對自己表現(xiàn)的好壞，培養(yǎng)良好的批判眼光和反思心態(tài)。

（2）雙方評價

通過和同學(xué)的互相評價，學(xué)生可以從對方身上學(xué)到優(yōu)點，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢和優(yōu)點的能力，還能鍛煉自己的觀察能力、交往能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）教師評價

教師多以引導(dǎo)者的身份給出專業(yè)性的評價，但同時也不能夠忽視學(xué)生的綜合表現(xiàn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)樣貌等方面予以客觀評價，并結(jié)合多方評價去了解一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便給予學(xué)生更好的教育引導(dǎo)。

1.4 作用功能

對于學(xué)生而言，形成性評價的運用可以促進學(xué)生的交往能力、溝通能力、合作能力和反思能力。學(xué)生之間通過互相評價可以培養(yǎng)彼此的信任感、交流感，建立起相互學(xué)習(xí)的合作關(guān)系，共同監(jiān)督，共同進步。形成性評價還能夠使學(xué)生得到多方面的綜合關(guān)注，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過評價一次次地取得進步。比如說，若這學(xué)期的評價顯示某位學(xué)生在單詞累積和口語表達上有所欠缺，那么該生就能明確自己的不足，從而更加有針對性地進行補充學(xué)習(xí)。

對教師而言，形成性評價的教學(xué)方法能夠更全面地掌握學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)，通過每一次評價得知學(xué)生的進步和問題所在，有助于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而能夠更好地更改和補充教學(xué)方案。同時，形成性評價還利于教師反思自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的接受和反饋情況，反思自己的教學(xué)方法是否缺乏針對性和易接受性。這樣的評價體系使教師更具專業(yè)規(guī)劃能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.形成性評價的應(yīng)用方法

2.1 觀察法

教師可以在課堂上留心關(guān)注每一位學(xué)生的上課狀態(tài)與接受狀況，通過這種觀察法，教師能夠最直接地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并予以指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)開小差的情況時，教師可進行課堂小互動，留意學(xué)生是哪里沒有聽懂；也能夠在小組合作活動時關(guān)注學(xué)生與人交流時的熱情和表達欲望；還可通過學(xué)生的口語狀況對每個學(xué)生的表達能力、詞匯組成、句子構(gòu)造等能力做到心中有數(shù)。直觀觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)質(zhì)量是形成性評價的重要方法。

2.2 自我監(jiān)督法

學(xué)生通過自我監(jiān)督完善形成性評價體系，對自己每一步學(xué)習(xí)內(nèi)容做出明確的規(guī)劃。自我監(jiān)督法能夠讓學(xué)生自主規(guī)劃每一階段的任務(wù)，并在階段任務(wù)完成后對自己的優(yōu)缺點進行評價，從而更好地在接下來的時間里發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡快彌補不足之處。

2.3 問卷調(diào)查法

教師設(shè)計好問卷內(nèi)容給學(xué)生填寫，同時還能夠針對不同的學(xué)生制訂不同的問卷內(nèi)容。對長處不同的學(xué)生制訂不同的問卷專項，有突出口語表達的、有突出詞匯量累積的、有突出閱讀量、有突出語法知識點的，等等。專項的問卷更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生的薄弱之處，有利于教師制訂學(xué)習(xí)計劃。

2.4 聊天談話法

通過聊天談話法，學(xué)生能夠向教師及時反饋自己的問題，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋給予及時的幫助，這是解決學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、情感等各方面問題的最好辦法之一。同時教師的特殊關(guān)注，還能夠讓學(xué)生增加信心。

2.5 課堂活動法

教師一般會設(shè)計一些課堂活動來激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動課堂氛圍，比如課前三分鐘小組表演、課前五分鐘小組展示、課前小演講等。同時，這種課堂活動也能展示學(xué)生多方面的個人素質(zhì)，因此教師可以將學(xué)生的活動參與表現(xiàn)作為一項考核標準，多方面關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

3.關(guān)于形成性評價的建議

3.1 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的形成性評價體系并不完善，雖然很多學(xué)校都設(shè)立了此類評價方式，但是內(nèi)容和形式多停留于表面，并沒有深入到思想意識上。比如，教師一直用類似的語言評價不同的學(xué)生，學(xué)生之間的評價也是簡單的“某同學(xué)表現(xiàn)良好，熱愛學(xué)習(xí)”，不夠具體與深入。同時家長方面也沒有積極地與教師取得聯(lián)系，共同監(jiān)督孩子的成長。形成性評價體系要真正做到利于學(xué)生成長，需要三方面的共同努力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)相互監(jiān)督；教師耐心關(guān)注；家長積極反饋。三個方面的共同努力才能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，體現(xiàn)形成性評價體系設(shè)立的意義。

3.2 建議意見

我們應(yīng)普及形成性評價的優(yōu)勢和好處，讓教師和學(xué)生切身感受該方法帶來的益處，注重體系的利用和實際作用。教師要注重學(xué)生的建議，不設(shè)定唯一的評價標準，接受多樣的意見，并針對不同的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)意見；著重挖掘?qū)W生個人的內(nèi)在潛力和潛質(zhì)，通過不同的方案來培養(yǎng)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣；通過加強形成性評價的實施，重視學(xué)生反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和學(xué)習(xí)問題。同時教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，通過評價讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并對學(xué)生的問題加以研究和改進，結(jié)合全面的評價手段，運用發(fā)展的視角看待學(xué)生的綜合表現(xiàn)，合理表揚優(yōu)點、合理對待缺點。

4.結(jié)語

形成性評價法的運用可以使教師更多地關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，獲得教學(xué)反饋，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，形成性評價法的實施也需要多方的配合，有從學(xué)生到教師到家長的全力支持才能給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。形成性評價的運用一定能給英語教學(xué)的進步做出更多的實質(zhì)性貢獻。

陳麗萍. 2012. 形成性評價在初中英語活動教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報：下旬（8）：67-68.

楊彩霞. 2012. 如何在初中英語教學(xué)中實施形成性評價［J］. 教師（21）：50-51.