江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 夏 凌

論小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 夏 凌

英語新課程標準提倡自主、合作、探究等教學(xué)模式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進步，擴大學(xué)生語言操作的參與面；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，增加友誼，培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀。

小學(xué)英語；小組合作；學(xué)習(xí)策略

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語課堂中一種新穎的課堂教學(xué)模式，它能使學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標，相互協(xié)調(diào)、相互配合，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、合作共處的能力。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實際，對小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了以下幾點認識。

1.結(jié)合實際，合理分組

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進步”的理念，有利于教師在教學(xué)過程中充分激發(fā)每位學(xué)生的潛能。合作學(xué)習(xí)在課堂的實施方式一般是將班級分為若干小組，通過師生互動、生生互動等形式來完成教學(xué)任務(wù)。小組活動需要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的分組形式。常用的分組形式：

（1）自然座位式組合。同桌兩人或前后兩人為一組，適合低年級學(xué)生在做pair work時使用，簡單方便。四人小組（前后兩排共四人），學(xué)生不用離開座位，轉(zhuǎn)身就可以方便地進行小組合作。

（2）能力差異性組合。教師應(yīng)考慮小組內(nèi)每個學(xué)生的能力，力求每個小組的學(xué)習(xí)能力相對平衡，有利于小組之間的相互競爭。每組安排一名優(yōu)秀生，在小組活動中，能力強的學(xué)生會主動幫助能力弱的學(xué)生，促進學(xué)生共同進步，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識，同時也能增加學(xué)生的集體意識。

（3）自由搭配組合。由學(xué)生自由組合討論、練習(xí)，組內(nèi)成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。

2.形式多樣的合作活動

（1）Do a survey。調(diào)查表是英語課上常見的小組活動，學(xué)生運用單元中的重點句型進行操練，完成調(diào)查任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》四年級上冊Unit 3 How many？ 中的Fun time時，教師可要求學(xué)生運用本單元的重點句型，詢問別人的物品和擁有的數(shù)量（見圖1）：

A: What do you have， Mary？

B: I have some stickers.

A: How many stickers do you have？

B: I have eighteen stickers.

圖1　

四人小組活動，組內(nèi)運用句型進行提問和回答?；顒又杏行н\用句型，可以鞏固學(xué)生對數(shù)字“one～twenty”的掌握。在學(xué)生反饋的同時，教師要注意學(xué)生對數(shù)字“thirteen”“twenty”的發(fā)音（學(xué)生容易搞錯這些數(shù)字的發(fā)音），并及時糾正。

（2）耳語游戲。在低年級的英語課堂中復(fù)習(xí)單詞時，使用Gossip游戲，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師告訴小組第一個學(xué)生一個單詞，然后依次傳話，由小組的最后一名學(xué)生告訴教師他聽到的單詞，比一比哪個小組的正確率最高。

（3）Happy Reading?？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的部分，課文教學(xué)中要求學(xué)生朗讀課文，但如果全班一起反復(fù)讀，不僅效果不佳，還會引起學(xué)生的反感。教師可采用分組練習(xí)的方法，要求學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)生小組合作時，教師可設(shè)計有梯度的任務(wù)（見圖2），讓他們選擇適合自己的項目。

圖2　

（4）Group show。小組集體展示成果，如在學(xué)習(xí)四年級上冊Unit 5 Our new home中的Checkout time時，教師要求學(xué)生介紹自己的家。學(xué)生可自由組合小組，填充圖片，然后運用句型：“This is our home. We have…in our home. We have…in the living room. We have…in the kitchen.”進行展示。組內(nèi)成員可以發(fā)揮自己的本領(lǐng)，畫畫好的可以幫忙繪畫；口語表達能力強的可以做陳述……組內(nèi)每個成員都充分發(fā)揮自己的長處，激發(fā)活動積極性。

3.小組合作的注意點

（1）教師在分組時要考慮到教室座位的安排，不要讓學(xué)生調(diào)動太多，以免耽誤學(xué)習(xí)時間。

（2）給予足夠的合作時間，合作中教師可以適時參與，給予適當(dāng)?shù)膸椭?。每組安排一個組長，有助于活動的有效性。

（3）要讓每個學(xué)生都有均等的機會展示自我。教師可以根據(jù)問題的難易程度，選擇能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生回答。讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生示范后，再讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進行嘗試；較難的問題留給學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，容易的問題則留給能力較弱的學(xué)生回答，讓組內(nèi)的每個成員都有自我展示的機會。

（4）教師要明確小組活動的任務(wù)，讓每個小組了解自己要完成的任務(wù)。如在教授Story time/ Cartoon time之后，學(xué)生會急于表演，但有的內(nèi)容比較難，學(xué)生都還不能流利地進行朗讀，更別提表演了。所以，教師應(yīng)事先說清要求，這樣學(xué)生才會按照教師的要求進行活動。

總之，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。課堂上，應(yīng)更多地讓學(xué)生之間相互交流、共同切磋；活動中，應(yīng)更多地讓學(xué)生相互協(xié)作、共同參與，只有這樣才能達到最佳效果。

殷燕. 2015. 小學(xué)英語教學(xué)中的多維合作學(xué)習(xí)模式研究［J］. 新課程導(dǎo)學(xué)（7）：21.