江蘭珠

（閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 閩侯 350100）

微信群在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用芻議

江蘭珠

（閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 閩侯 350100）

文章例舉小學(xué)低年級(jí)語文拼音、識(shí)字寫字、閱讀等教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微信群的案例，說明了微信群可以是拓寬學(xué)習(xí)渠道的平臺(tái)，是開展親子活動(dòng)的平臺(tái)，是學(xué)生展示風(fēng)采的平臺(tái)。微信群在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中不但改變了教和學(xué)的方式，而且促進(jìn)家校聯(lián)系，以家校齊抓共管的效果。

微信群；語文教學(xué)；平臺(tái)

一、微信群是拓寬學(xué)習(xí)渠道的平臺(tái)

一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，正處于從學(xué)前教育向小學(xué)教育的過渡期，漢語拼音、識(shí)字的學(xué)習(xí)是他們的兩道難關(guān)，如輕松闖關(guān)，就能樹立學(xué)生的自信心，喜歡學(xué)習(xí)語文?，F(xiàn)階段，把微信平臺(tái)作為低年級(jí)語文教學(xué)的輔助手段，拓寬學(xué)習(xí)渠道，延伸課堂教學(xué)，是正確的選擇。

（一）借助微信平臺(tái)，讓拼音教學(xué)更輕松

剛教音節(jié)拼讀時(shí)，為了讓學(xué)生能盡快掌握“前音輕短后音重，兩音相連不留空”的拼讀要領(lǐng)，教師把拼讀要領(lǐng)和范讀音頻發(fā)送到班級(jí)微信群，家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生鞏固新知有章可循，更重要的是為沒掌握音節(jié)拼讀要領(lǐng)的學(xué)生家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)依據(jù)。同時(shí)家長(zhǎng)要上傳學(xué)生拼讀音節(jié)的視頻，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)語要多樣化。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而家長(zhǎng)和學(xué)生看到被教師點(diǎn)贊的學(xué)生，自然會(huì)感到好奇，便會(huì)點(diǎn)擊視頻觀看，進(jìn)而模仿。這樣拼音教學(xué)做到課課清，人人過關(guān)。學(xué)生自然就愉快地度過學(xué)習(xí)生涯的第一道難關(guān)，樹立了自信心。

（二）借助微信平臺(tái)，讓識(shí)字教學(xué)更有趣

上歸類識(shí)字《自選商場(chǎng)》前，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)送短文誦讀音頻，思考詞語排列有什么小秘密？教師聽學(xué)生的誦讀音頻，針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提醒“商、尺”是翹舌音，“作”是平舌音。這樣課前就解決把短文讀正確的問題，為課中教師指導(dǎo)學(xué)生把短文讀流利做準(zhǔn)備。最讓人驚喜的是，思考題一石激起千層浪，在家長(zhǎng)的陪伴下學(xué)生不僅與同伴交流發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律，與食品、學(xué)習(xí)用品等有關(guān)，還舉一反三，例舉相同類別的詞語。課后教師布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生跟家長(zhǎng)去超市或小賣部，觀察商品，認(rèn)讀商品名稱，拍下商品的包裝，并在微信群與同伴分享學(xué)到的新商品名稱。借助微信平臺(tái)，開展形式多樣的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，增加了識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，增大了語文課堂的教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為后面閱讀教學(xué)作好鋪墊。

二、微信群是開展親子活動(dòng)的平臺(tái)

80后的年輕家長(zhǎng)們，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，他們想?yún)⑴c到孩子的學(xué)習(xí)生活中，陪伴孩子成長(zhǎng)。微信群就是開展親子活動(dòng)的最佳平臺(tái)。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多彩的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與、相互合作完成活動(dòng)內(nèi)容。不僅讓學(xué)生和父母更親近，還能提高低年級(jí)語文教學(xué)效果。

（一）借助微信群，讓閱讀教學(xué)更扎實(shí)

《植物媽媽有辦法》這一課上完后，學(xué)生對(duì)其他植物傳播種子的辦法興趣濃厚，教師可布置探究作業(yè)，周末在父母的陪伴下走向大自然去尋找其他植物傳播種子的方法，也可以和爸爸媽媽一起查閱資料，學(xué)習(xí)成果發(fā)送到微信群共享。有的家長(zhǎng)就帶學(xué)生走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)植物傳播種子的辦法；有的家長(zhǎng)陪學(xué)生一起去圖書館查閱資料；有的家長(zhǎng)與學(xué)生一起上網(wǎng)查文字資料和視頻資料……視頻、小報(bào)，精美課件，家長(zhǎng)和學(xué)生們用不同的方式與同伴分享那一周末親子學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。借助微信群開展的活動(dòng)進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和關(guān)心生命的情懷。

（二）借助微信群，讓親子閱讀更有效

家長(zhǎng)在開展親子閱讀時(shí)，方式單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就覺得索然無味。教師可充分利用微信這一平臺(tái)，推薦一些適合學(xué)生閱讀的書目，與家長(zhǎng)交流如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從改變閱讀的方式入手指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施活動(dòng)。比如推薦閱讀《猜猜我有多愛你》這一繪本時(shí)，建議家長(zhǎng)采用小品表演的形式，家庭成員扮演不同角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說完整話，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)白。在活動(dòng)過程中讓學(xué)生讀懂故事，體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，提高了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。教師還可以建議家長(zhǎng)帶學(xué)生走進(jìn)圖書館，直觀地感受到閱讀的樂趣。學(xué)生在墨香洋溢的環(huán)境中受到熏陶，在書的海洋中“淘寶”——尋找自己愛看的書。鼓勵(lì)學(xué)生在微信群中推薦閱讀自己喜歡的書。這樣的親子活動(dòng)，自然而然讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生期待的心理。在家長(zhǎng)的配合下，閱讀方式的不斷變化讓學(xué)生慢慢地愛上閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

三、微信群是學(xué)生展示風(fēng)采的平臺(tái)

低年級(jí)的學(xué)生個(gè)性天真，活潑好動(dòng)，喜歡參加活動(dòng)，特別容易受到別人的影響，無意識(shí)地產(chǎn)生模仿行為，有強(qiáng)烈被人認(rèn)可的需求。而微信平臺(tái)能突破時(shí)間和空間的限制，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我與完善自我，形成積極向上的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

（一）借助微信平臺(tái)，開展講故事比賽

講故事比賽深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。課文就是最好的素材，像一年級(jí)上冊(cè)的《四季》，內(nèi)容短小精悍，敘事性強(qiáng)，富有童話氣息，朗讀起來朗朗上口。學(xué)完這一文后，教師組織開展小小故事會(huì)活動(dòng)。學(xué)生把自己講故事的小視頻發(fā)送到微信群，由家長(zhǎng)和學(xué)生當(dāng)評(píng)委，點(diǎn)贊，選出故事大王。講故事比賽面向全體，排除了時(shí)間和空間因素造成的障礙，讓學(xué)生從小敢于展示自我，挑戰(zhàn)自我，同時(shí)在聆聽評(píng)選的過程中學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人。像一年級(jí)下冊(cè)第四單元口語交際，也是極佳的素材。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生畫畫，續(xù)編故事，可上傳到微信中，給一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，也會(huì)給優(yōu)秀的學(xué)生帶來啟發(fā)，讓他們創(chuàng)作出更佳的作品。課后所有的學(xué)生都要把自己繼續(xù)編的故事發(fā)送微信群，評(píng)選出 “小小編劇家”。這種與課文緊密相連的小小故事會(huì)，不僅以文本為依托，關(guān)注到學(xué)科資源的滲透整合，還訓(xùn)練了學(xué)生的語感，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為寫話、習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）借助微信平臺(tái)，開展寫生字比賽

一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字一，要求會(huì)寫的生字雖然只有“萬、丁、冬、百、齊”五個(gè)，字形簡(jiǎn)單，但書寫不易。上課指導(dǎo)書寫時(shí)，要注意橫比縱比，比如“萬、丁、百”的第一筆橫都要寫長(zhǎng)一些，“萬”字第二筆橫折鉤中的橫應(yīng)該寫得向右下方斜一點(diǎn)，“丁”字豎鉤要寫在豎中線上且要寫直等。教師上課不僅要悉心指導(dǎo)，還把這些書寫要求發(fā)送到微信群，以便家長(zhǎng)督查“有法可依”。而后在周末開展“小小書法家”作品展示活動(dòng)。學(xué)生書寫一張作品發(fā)送微信群，要求學(xué)生來當(dāng)評(píng)委，點(diǎn)贊要說明理由，在活動(dòng)過程中再次強(qiáng)化生字書寫的要點(diǎn)。為了保持學(xué)生的識(shí)字寫字的積極性，允許學(xué)生二次上傳作品。這種以課為單位寫字比賽，加強(qiáng)了生字的復(fù)習(xí)和鞏固，增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)欣賞別人，善于接受別人的正確意見，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

微信平臺(tái)，架起了教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，拉近了學(xué)生與家長(zhǎng)心靈的距離，增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生情感的交流，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間、空間有限性的不足，提升了語文課堂的魅力指數(shù)，優(yōu)化了低年級(jí)語文教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生身心和諧發(fā)展。

［1］梁樂明.微課程設(shè)計(jì)模式研究:基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析［J］.開放教育研究，2013（1）.

［2］王慧，蔣厚亮.微信在課程輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2013（32）.

［3］方志鑫，蔡莉白.從傳播學(xué)角度看微信的興起［J］.科教導(dǎo)刊，2012（2）.

G623.2

A

1673-9884（2016）08-0028-03

2016-06-26

江蘭珠（1970-），女，福建閩侯人，閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校一級(jí)教師。