鐘瑞木

（長(zhǎng)汀縣南山中學(xué)，福建長(zhǎng)汀366302）

優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)激活英語(yǔ)課堂

鐘瑞木

（長(zhǎng)汀縣南山中學(xué)，福建長(zhǎng)汀366302）

英語(yǔ)新課標(biāo)頒布后，中學(xué)英語(yǔ)教育界一度有“新課標(biāo)不需要學(xué)語(yǔ)法，而是重視言語(yǔ)的交際能力”的誤區(qū)。針對(duì)這種教學(xué)觀點(diǎn)，筆者深入研讀2011年版英語(yǔ)新課標(biāo)，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的現(xiàn)實(shí)因素，不妨從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用情境、恰當(dāng)使用多媒體教輔手段、合理的閱讀教學(xué)方法、不定期的任務(wù)型教學(xué)方法、持續(xù)的話題內(nèi)容訓(xùn)練幾個(gè)方面著手，讓中學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)活躍起來(lái)。

新課標(biāo)；中學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

近年來(lái)隨著課改的不斷深入，中學(xué)英語(yǔ)教育界一度曾認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中“要淡化語(yǔ)法”的觀點(diǎn)。由此，造成了目前英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)——過(guò)分注重能力培養(yǎng)，忽略語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)的傳授，使英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)了另一個(gè)極端。然而，任何語(yǔ)言能力的應(yīng)用都必須要有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，無(wú)知識(shí)又何以談能力？正如著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)所說(shuō)“要是沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法表達(dá)?！笔聦?shí)上，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境上看，我國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。因?yàn)?，只有系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)才能增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力［1］。畢竟現(xiàn)行學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)牢固的系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練。

2011年版英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)五級(jí)“語(yǔ)法”教學(xué)目標(biāo)要求表明，對(duì)新課程下的語(yǔ)法教學(xué)提出較高的要求，從語(yǔ)法教學(xué)上注重形式、意義和運(yùn)用三個(gè)維度。讓學(xué)生通過(guò)這些語(yǔ)法學(xué)習(xí)，達(dá)到既掌握英語(yǔ)語(yǔ)言形式，又懂得語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的目標(biāo)。隨著教育改革的不斷深入，教師要探索的是在新課標(biāo)的理念下如何優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用情境，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言使用的真實(shí)性

語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法項(xiàng)目所存在的語(yǔ)言情境。語(yǔ)法教學(xué)不但要使學(xué)生清晰地記憶英語(yǔ)語(yǔ)言的形式，而且要使學(xué)生熟練地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的形式，進(jìn)而真正地理解英語(yǔ)交際的意義。例如，仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Topic 2，Unit 7為例，本話題主要學(xué)習(xí)can/can’t的用法，學(xué)習(xí)并掌握選擇疑問(wèn)句的用法。以下是筆者對(duì)本節(jié)課所設(shè)計(jì)的學(xué)案。學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)要求每班都要排演節(jié)目，借此機(jī)會(huì)筆者創(chuàng)設(shè)了如下情景：

Next month，we will hold culture and art festial so I hope that everyone can take part in it.First，can you tell me what can you do?And what can’t you do? Then，I will make a program list，OK?

(以此創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景，要求以小組為單位讓每位學(xué)生說(shuō)I can……，I can’t……)在學(xué)生體驗(yàn)和感知can/can’t這一形式的意義和用法后，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感知和體驗(yàn)成功的情境：(A)Who can perform sketch?(B)Who can sing English?(C)Who can perform crosstalk?(D)Who can dance to music?

通過(guò)提問(wèn)讓各同學(xué)說(shuō)出自己的專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)注意板書(shū)在黑板上：××can，××can’t……Can you……?讓學(xué)生調(diào)查小組其他同學(xué)能做和不能做的事情。根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)表格，每一小組選一名學(xué)生發(fā)言并推薦其上本班的文化藝術(shù)節(jié)節(jié)目單。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)CAN/CAN’T，將語(yǔ)言的形式，意義和應(yīng)用結(jié)合了起來(lái)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教輔手段，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)成效

新課改前的語(yǔ)法教學(xué)課是最不喜歡的，往往課堂乏味、教師“一言堂”、學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課堂偶有的互動(dòng)學(xué)習(xí)僅僅為簡(jiǎn)單的替代和模仿等機(jī)械操練，很多學(xué)生不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)思考用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。新課改下的語(yǔ)法教學(xué)必須改革，2011年版的新課標(biāo)在教學(xué)建議中明確指出“教師在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)?、合理的運(yùn)用多媒體手段”。多媒體技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)新模式是時(shí)代的呼喚。多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的有效性不容置疑［2］。

例如，在上仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Topic 2，Unit 5 He is running on the playground時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)，筆者首先設(shè)計(jì)一只小豬和豬媽媽的對(duì)話，以小豬和豬媽媽的對(duì)話，通過(guò)生動(dòng)的視頻一下就把學(xué)生吸引到屏幕上了，讓學(xué)生發(fā)揮想象怎么表達(dá)，激發(fā)他們的求知欲，然后出現(xiàn)例句“What are you doing now?”“I am eating ice-cream”.然后出現(xiàn)生活中的畫(huà)面，再呈現(xiàn)一些動(dòng)畫(huà)，有些在吃飯，有些在游泳，有些在打球，有些在玩電腦，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)說(shuō)出了讓他們感受到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在生活中的重要性，讓他們通過(guò)例句模仿練習(xí)，再自己總結(jié)歸納。

為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法產(chǎn)生興趣，教師通過(guò)對(duì)教材的加工，盡量在語(yǔ)法課堂教學(xué)中，利用課件，有針對(duì)性地創(chuàng)造各種語(yǔ)境，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐，從而加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和應(yīng)用。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，不斷地提高自身文化水平，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、合理的閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)用性

英語(yǔ)閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解、接受信息的過(guò)程。對(duì)于有一定閱讀能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合語(yǔ)篇和語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)法是最佳選擇。教者既可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊如English weekly(英語(yǔ)周報(bào))，China daily(中國(guó)日?qǐng)?bào))等，也可以由教師選擇些與所教語(yǔ)法相關(guān)的階梯英語(yǔ)課外讀物，亦或教師可以選擇性地從歷年的中考、階段性的英語(yǔ)考試(月考、半期考、期末考)以及平時(shí)英語(yǔ)練習(xí)套卷等閱讀題(完型填空、閱讀理解題)，這些都是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的素材。這既可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文段內(nèi)容的理解，又可以讓他們找出所學(xué)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，班級(jí)師生討論某一語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容在具體言語(yǔ)環(huán)境中的靈活使用。比如，通過(guò)閱讀以下節(jié)選的課外短文：

The last class is over at five o’clock in the afternoon.It’s time for activities.Look！Some students are doing some sports on the playground.The basketball players are playing basketball.There are some students are running on the runway.How many students are there for the high jump can we see?At about 10.In the library，a lot of students are reading books.In the computerroom，therearesomestudentsplaying computer games.I am exercising my spoken English at the English corner with my desk mate，because we both like English very much.

This is our school’s activities，do you want to join us?

這是一篇文章素材源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)不會(huì)有較大的障礙。教師對(duì)這篇文章進(jìn)行分析，既能體會(huì)現(xiàn)在分詞在具體語(yǔ)篇中的應(yīng)用，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。長(zhǎng)此以往，教師通過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，與語(yǔ)篇和語(yǔ)言的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)法、語(yǔ)言短語(yǔ)等綜合分析，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)段中語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)化。

四、不定期的任務(wù)型教學(xué)法，鞏固學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法任務(wù)型教學(xué)法圍繞“某種任務(wù)”，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，師生在課堂中通過(guò)各種語(yǔ)言活動(dòng)形式完成特定的語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)，這需要根據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)度推行，因而具有不確定性［3］。在新課改教學(xué)下，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要這種任務(wù)型的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離枯燥乏味的尷尬境地。

2011年版的新課標(biāo)要求教師要以“中心話題”為知識(shí)線索，教師需要在語(yǔ)法教學(xué)中利用某個(gè)貫徹教學(xué)內(nèi)容的話題，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容在功能、結(jié)構(gòu)、規(guī)則等方面較好的運(yùn)用，脫離單一的英語(yǔ)“枯燥訓(xùn)練式”傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)。這種帶有語(yǔ)法“話題”的語(yǔ)言交際活動(dòng)，可以讓學(xué)生在某個(gè)話題下感知語(yǔ)法的語(yǔ)言、用法以及實(shí)際意義。例如，仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Topic 1，Unit 4 plants and animals are important to us為例，本話題主要是學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，教師選取學(xué)生生活實(shí)際的英語(yǔ)素材或者學(xué)生感興趣的話題等等，通過(guò)采訪來(lái)分享各種個(gè)性化的答案，而答案的不確定又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者設(shè)計(jì)了以下這些問(wèn)題：(A)What’s the most dangerous thing you met?(B)When areyouhappiest?(C)What’sthebestthings that happened to you?(D)What’s the quickest way to lose weight?(E)Who is the funniest person you know?

通過(guò)設(shè)計(jì)這些采訪式的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮了小組及個(gè)人的探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，為了使任務(wù)型教學(xué)法達(dá)到良好的效果還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具備某種明確的目的，且在操作上具有可行性；

2.課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要訓(xùn)練學(xué)生獲取、處理和使用英語(yǔ)信息的能力，其信息與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；

3.課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)或感興趣話題作為出發(fā)點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的話題內(nèi)容要盡量真實(shí)，不然話題不真實(shí)導(dǎo)致學(xué)生不熟悉話題內(nèi)容，造成學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)參與度不高；

4.課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)面向全體，話題設(shè)置不能過(guò)于難，確保班級(jí)人人參與，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生人群能體驗(yàn)成功。

五、持續(xù)地訓(xùn)練生活話題內(nèi)容，積累大量的經(jīng)典英語(yǔ)句子

李陽(yáng)英語(yǔ)的成功給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多啟示，其中一點(diǎn)就是多大聲朗讀、多背誦經(jīng)典的英語(yǔ)句子。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)經(jīng)典句子的記憶，反復(fù)映射相關(guān)詞匯、句法、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，在話題中提煉出那些能準(zhǔn)確表達(dá)基本內(nèi)容的經(jīng)典英語(yǔ)句子，促使學(xué)生能熟練的運(yùn)用這些經(jīng)典語(yǔ)言句子，將上述知識(shí)點(diǎn)融匯在經(jīng)典句子中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和應(yīng)用，以此通過(guò)應(yīng)用來(lái)鞏固相關(guān)語(yǔ)法，其效果更好。［4］若要真正做到把語(yǔ)法教學(xué)滲透于其他教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢庖灾魅宋痰膽B(tài)度投入學(xué)習(xí)，教師不妨注意以下幾點(diǎn)：

（一）科學(xué)整合教材，靈活處理英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容

由于新教材的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)往往分散出現(xiàn)在不同教材中，有的語(yǔ)法知識(shí)不僅出于同一冊(cè)的不同單元中，而且還出現(xiàn)在不同冊(cè)教材中。例如，八年級(jí)仁愛(ài)版英語(yǔ)下冊(cè)賓語(yǔ)從句雖然在Unit 7出現(xiàn)了，但在Unit 8中出現(xiàn)較多包含賓語(yǔ)從句的句子，并且較多的出現(xiàn)在語(yǔ)篇中。對(duì)此我們可靈活教學(xué)，把兩單元結(jié)合起來(lái)。教師結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際與教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)膶?duì)過(guò)往語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納、集中教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)理解，這種語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化、整體化的學(xué)習(xí)能有效地彌補(bǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法薄弱點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）注意教學(xué)梯度，語(yǔ)法內(nèi)容區(qū)間不能過(guò)大

教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生一步一步解開(kāi)謎團(tuán)，不能要求學(xué)生一下子就得出結(jié)果，語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容銜接合理恰當(dāng)，要讓參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生在階梯性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，不同英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之間平穩(wěn)地過(guò)渡。

（三）堅(jiān)持要求學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作，訓(xùn)練英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性

寫(xiě)作可以檢驗(yàn)語(yǔ)法掌握與否的好辦法。寫(xiě)作的題目要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有話可寫(xiě)，有興趣可寫(xiě)，同時(shí)可以結(jié)合配圖作文，作文展覽，演講比賽，互改作文等形式讓學(xué)生愿意寫(xiě)，樂(lè)意寫(xiě)，這樣既可以提高寫(xiě)作水平，同時(shí)也綜合性地發(fā)展了其他各方面的才能。

六、總結(jié)

傳統(tǒng)語(yǔ)法一般以形式結(jié)構(gòu)為中心，很少注意語(yǔ)義和語(yǔ)用功能。形式只是外殼，沒(méi)有實(shí)際意義，不能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。新課程下應(yīng)形式多樣地進(jìn)行語(yǔ)法優(yōu)化教學(xué)，把語(yǔ)言的形式與語(yǔ)言的意義及其運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，“活學(xué)、活用”語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，不僅理解語(yǔ)法的形式、用法、結(jié)構(gòu)，還要理解語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用的意義。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是組織調(diào)節(jié)作用，不學(xué)語(yǔ)法不可能真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。

［1］徐淼昀.著眼運(yùn)用，激“活”語(yǔ)法——反思英語(yǔ)語(yǔ)法課堂有效教學(xué)［J］.海外英語(yǔ)，2014（22）.

［2］楊普秀，張定貴.巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（12）.

［3］張會(huì)方.用科學(xué)方法加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)［J］.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

［4］趙穎，祝紅兵.略述英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（1）.

G633.41

A

1673-9884(2016)06-0074-03

2016-02-20

鐘瑞木（1977-），男，福建長(zhǎng)汀人，長(zhǎng)汀縣南山中學(xué)一級(jí)教師。