【摘要】學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣有助于提高其英語綜合運(yùn)用能力。本文指出教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，因材施教；豐富課堂知識(shí)，增加教材的趣味性；采取多樣化教學(xué)方法，寓教于樂；運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感；采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)信心，能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職 （2+3）專業(yè)學(xué)生 英語學(xué)習(xí)興趣

一、引言

心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問題產(chǎn)生興趣，那么他的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。然而，如今應(yīng)試教育盛行。大量高職（2+3）學(xué)生為了應(yīng)付期末考試而被動(dòng)地學(xué)習(xí)外語的現(xiàn)象普遍存在。這對(duì)于其長遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)英語和真正地掌握好英語這門外語相當(dāng)不利。因而，改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣迫在眉睫。

行動(dòng)研究是指教師通過對(duì)自己課堂中出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行考察，并采取措施，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的一種探索性的活動(dòng)。為了更有效的教學(xué)，采取措施激發(fā)高職（2+3）學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

二、高職（2+3）非英語專業(yè)學(xué)生在英語課堂中存在的問題

問題一：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)過于功利。絕大部分學(xué)生表明：學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了通過期末考試。

問題二：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。表現(xiàn)為：不愛聽課，玩手機(jī)，開小差，睡覺等。

問題三：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂氣氛沉悶。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)上述問題的主要原因有：第一、學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用，唯一的用處就是通過期末考試，能順利畢業(yè)。第二、所學(xué)的教材枯燥，教師上課無趣。第三、所學(xué)的內(nèi)容偏難，而學(xué)生基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)習(xí)英語挫敗感強(qiáng)。第四、學(xué)生從小到大就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

三、提出解決教學(xué)問題的對(duì)策和教學(xué)反思

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，因材施教。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。一切的教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生的發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是終點(diǎn)。高職（2+3）英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要圍繞學(xué)生而設(shè)計(jì)。

經(jīng)過測(cè)試發(fā)現(xiàn)，筆者教的四個(gè)班級(jí)由于是中職升高職的學(xué)生，英語基礎(chǔ)特別差。因此，和普通高職學(xué)生一樣的教學(xué)目標(biāo)會(huì)不適合這樣的學(xué)生，英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義也認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者，構(gòu)建的過程他人無法代替。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的所有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和通過努力能達(dá)成的發(fā)展。只有基于學(xué)生已有的知識(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才能被學(xué)生所理解和接受，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)情重新制定了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃.本學(xué)期英語學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，以通過B級(jí)考試為輔。筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，才會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)考試，因而通過考試?；谶@樣的教學(xué)目的，筆者調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地使用教材，并且補(bǔ)充一些實(shí)用的高頻口語，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。教育實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

2.豐富課堂知識(shí)，增加教材的趣味性。高職（2+3）的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。部分學(xué)生上課睡覺，玩手機(jī)等。為了改善這一現(xiàn)象，筆者豐富課堂知識(shí)，增加教材的趣味性。在備課時(shí)，充分挖掘每一篇英語課文里包含的英美文化知識(shí)、習(xí)俗、思維方式。在教學(xué)中，使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)豐富的課文背景知識(shí)，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展課文內(nèi)容，尤其是傳遞國外優(yōu)秀的文化，增長學(xué)生的見識(shí)。比如：在Great Event這一課，介紹中外婚禮的習(xí)俗。在Interview課文中，教學(xué)生如何進(jìn)行面試。在國慶黃金周后，給學(xué)生講國外旅行見聞等。實(shí)踐證明：在豐富課文知識(shí)過程中會(huì)引起學(xué)生的好奇心、求知欲，因而能把學(xué)生吸引到英語課堂來。

3.采用多樣化教學(xué)方法，寓教于樂。大部分高職（2+3）的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間短。呆板無趣滿堂灌的教學(xué)方式讓學(xué)生很容易打瞌睡。因此，筆者采取多樣化教學(xué)方法，寓教于樂。比如：在教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法教閱讀，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活的語言情景。在導(dǎo)入了課文的主題后，布置一個(gè)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的方式完成任務(wù)，最后派一兩個(gè)代表做一個(gè)報(bào)告。讓學(xué)生在合作中、探究中學(xué)習(xí)。而且，嘗試采用講故事，英文歌曲，精美圖片等方式教學(xué)生英文詞匯。比如：通過引導(dǎo)學(xué)生唱Months of The Year來教學(xué)生十二個(gè)月份的英文表達(dá)。實(shí)踐證明：豐富多樣化的教學(xué)方式，能活躍課堂氣氛，而且有利于學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)，喜愛上學(xué)習(xí)英語。

4.運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。筆者對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行了一次B級(jí)詞匯測(cè)試。測(cè)試結(jié)果顯示：18.7%學(xué)生的英語水平達(dá)到了相當(dāng)于高一學(xué)生的水平，35.4%學(xué)生的英語基礎(chǔ)在初二初三學(xué)生的水平，45.8%學(xué)生的基礎(chǔ)停留在初一學(xué)生的水平。根據(jù)這個(gè)詞匯測(cè)試的結(jié)果，筆者在英語教學(xué)中，筆者運(yùn)用了“最近發(fā)展區(qū)”理論，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了篩選，選擇了難度適中的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。比如：在時(shí)態(tài)教學(xué)上，筆者刪去了較難的內(nèi)容，僅僅重點(diǎn)教常用的九種時(shí)態(tài)。在舉例說明的時(shí)候，盡量使用學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯。課堂教學(xué)效果良好，學(xué)生配合度明顯提高。同時(shí)，針對(duì)部分較難的教學(xué)內(nèi)容，筆者把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭好腳手架，一步一步把學(xué)生的理解逐步引向深入。比如：在教定語從句時(shí)，先教句子成分，再教句型，最后教定語從句。降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高其學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明：正如班杜拉認(rèn)為，只有當(dāng)人們勝任某些活動(dòng)、認(rèn)為自己在這些方面是有能力的，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)這些活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師的教學(xué)活動(dòng)符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，并且使得學(xué)生通過努力能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，順利獲得自我效能感，逐漸培養(yǎng)起外語學(xué)習(xí)的興趣。

5.采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)信心。筆者所教的四個(gè)班的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，紀(jì)律差，自卑。部分學(xué)生來自偏僻的鄉(xiāng)村，由于受教學(xué)條件的限制，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，筆者堅(jiān)持始終對(duì)學(xué)生保持一個(gè)包容的心，一直鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的表現(xiàn)。例如，課堂上有一個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)聲音有點(diǎn)小，就評(píng)價(jià)說，“你回答得很好，如果聲音再大些就更好了?！庇秩?，學(xué)生在回答問題的時(shí)候，回答對(duì)了一半，就給與肯定。通過類似的鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生渴望得到認(rèn)可和理解的心理需求，給與學(xué)生自信。教育實(shí)踐證明：和諧融洽的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。正如教育家第斯多惠說過?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授本領(lǐng).而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師的一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作足以改變一個(gè)學(xué)生對(duì)英語的看法和興趣。學(xué)習(xí)的外部信息反饋不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，而且可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)學(xué)習(xí)需要發(fā)揮激勵(lì)作用。

四、結(jié)束語

經(jīng)過一段時(shí)間的因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高，課堂氣氛有所改善。學(xué)生們的學(xué)習(xí)漸漸步入正軌。但是，仍然存在一些問題。比如，少部分英語近乎零基礎(chǔ)的學(xué)生仍然不愿意參與學(xué)習(xí)。因此，筆者有待提高對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度極差學(xué)生的管理能力和分層教學(xué)的技巧。

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作者簡介：王雁（1988.5-），女，廣西桂平人，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生學(xué)歷。