周艷

【摘要】語法教學(xué)是英語教學(xué)不可或缺的部分，初中英語需要掌握理解的時(shí)態(tài)是英語語法的基礎(chǔ)。本文根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)初中英語時(shí)態(tài)教學(xué)要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 時(shí)態(tài)教學(xué) 教學(xué)要點(diǎn)

英語時(shí)態(tài)是英語語法的基礎(chǔ)。初中階段，學(xué)生必須熟練掌握一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和基本用法，理解過去將來時(shí)、過去完成時(shí)的構(gòu)成和基本用法。如何教授好這些相關(guān)時(shí)態(tài)語法呢？筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為時(shí)態(tài)語法教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1.明確時(shí)態(tài)的含義，抓住重點(diǎn)詞，理解時(shí)態(tài)的發(fā)生時(shí)間。比如，在進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)教學(xué)時(shí)，我們首先要明確一般現(xiàn)在時(shí)的含義：一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。在這里，要特別抓住“經(jīng)常性”與“習(xí)慣性”這兩個(gè)詞，舉例讓學(xué)生理解什么是經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)。最好讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身理解出發(fā)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性?？梢酝ㄟ^問學(xué)生“我昨天吃了一個(gè)蘋果”、“我天天都要吃蘋果”、“我明天要吃一個(gè)蘋果”等一系列的問題來讓學(xué)生明白哪些動(dòng)作應(yīng)該歸為經(jīng)常性和習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)。在學(xué)生理解了什么是經(jīng)常性習(xí)慣性的動(dòng)作、狀態(tài)之后，要求學(xué)生再?gòu)娜粘Ｉ钪辛信e經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)，包括表示主語具備的性格和能力等，從而一步步理解運(yùn)用時(shí)態(tài)。

2.明確時(shí)態(tài)中明顯的時(shí)間或其它標(biāo)志詞。每一個(gè)時(shí)態(tài)都有明顯的標(biāo)志詞，其中有時(shí)間標(biāo)志詞的時(shí)態(tài)比較多。一般現(xiàn)在時(shí)里經(jīng)常出現(xiàn)usually， always，ofen ， every day ，every year 等時(shí)間標(biāo)志詞。一般將來時(shí)里則會(huì)出現(xiàn)tomorrow， next week 等表將來時(shí)間的標(biāo)志詞。教師要讓學(xué)生明確記住這些詞，把這些詞的含義和時(shí)態(tài)的含義聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解每一個(gè)時(shí)態(tài)的發(fā)生時(shí)間。

3.要讓學(xué)生明確掌握時(shí)態(tài)的謂語動(dòng)詞構(gòu)成。英語時(shí)態(tài)變化最主要體現(xiàn)在謂語動(dòng)詞的變化。每一個(gè)時(shí)態(tài)謂語動(dòng)詞的構(gòu)成都是不一樣的，一般過去時(shí)里謂語動(dòng)詞要用過去式，現(xiàn)在完成時(shí)里謂語動(dòng)詞要用have或has后跟動(dòng)詞過去分詞。在初中階段，要求掌握的時(shí)態(tài)中，最復(fù)雜的謂語動(dòng)詞變化是一般現(xiàn)在時(shí)，它的謂語動(dòng)詞總體上分為be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞兩類。學(xué)生剛進(jìn)初中就開始接觸be動(dòng)詞am， is， are的用法，印象也最深刻，實(shí)義動(dòng)詞則相對(duì)難一些。筆者在講解be動(dòng)詞時(shí)，先呈現(xiàn)I am a student ， I am a boy . She is a girl ，he is a student ， LiMing is my friend ， We are friends ， We are students ， LiMing and Jenny are friends 等特例讓學(xué)生觀察，從主語和be動(dòng)詞的關(guān)系入手，要求學(xué)生總結(jié)出be動(dòng)詞的用法：主語有且只有I 時(shí)用am ，主語一個(gè)不可數(shù)用is，主語兩個(gè)或兩個(gè)以上用are。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在講解實(shí)義動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)特例總結(jié)出一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動(dòng)詞的用法規(guī)律。

英語中動(dòng)詞有五種形式即動(dòng)詞原型（V原）、第三人稱單數(shù)（Vs/es）、現(xiàn)在分詞（Ving）、過去式（Ved）和過去分詞（Vpp）。在不同的時(shí)態(tài)里，所用動(dòng)詞的形式不同。在相應(yīng)時(shí)態(tài)里涉及到相應(yīng)的動(dòng)詞形式變化規(guī)則一定要讓學(xué)生記住并學(xué)會(huì)應(yīng)用。在講解Vs/es的變化規(guī)則時(shí)一定要讓學(xué)生對(duì)比名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，提醒學(xué)生不要混淆兩者。另外，要讓學(xué)生單獨(dú)記憶不規(guī)則動(dòng)詞的過去式和過去分詞。

4.要求學(xué)生掌握時(shí)態(tài)的否定句和一般疑問句句型。英語中任何時(shí)態(tài)的句子都包括了肯定句、疑問句和否定句，它們是一個(gè)整體。在講解時(shí)態(tài)時(shí)，一般先由此時(shí)態(tài)的肯定句入手且習(xí)慣性重點(diǎn)講解，但一定要記住這個(gè)時(shí)態(tài)否定句和一般疑問句的講解，讓學(xué)生全面的理解、掌握、應(yīng)用這個(gè)時(shí)態(tài)。

5.注意時(shí)態(tài)的對(duì)比教學(xué)。時(shí)態(tài)的對(duì)比，可以是明顯不同的時(shí)態(tài)對(duì)比，也可以是比較相似的時(shí)態(tài)的對(duì)比。明顯不同的時(shí)態(tài)對(duì)比，比如一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生判斷動(dòng)作是經(jīng)常發(fā)生的還是過去發(fā)生的，對(duì)比謂語動(dòng)詞的用法進(jìn)一步在具體的語境中理解應(yīng)用這兩個(gè)時(shí)態(tài)；比較相似的時(shí)態(tài)的對(duì)比，比如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，比較兩個(gè)時(shí)態(tài)的相同和不同之處。通過時(shí)態(tài)的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握每個(gè)時(shí)態(tài)的發(fā)生時(shí)間和謂語動(dòng)詞的變化。

6.適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，教師教授學(xué)生學(xué)到并保持的知識(shí)量只有5%，學(xué)生自己閱讀學(xué)到并保持的有10%，學(xué)生小組討論可以學(xué)到并保持的有50%，實(shí)踐練習(xí)可以學(xué)到并保持的有75%，向他人教授可以學(xué)到并保持的高達(dá)90%。在時(shí)態(tài)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。在教師講授學(xué)生主動(dòng)參與的情況下，可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀；可以讓學(xué)生相互討論、相互增益；可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從“模仿練習(xí)——對(duì)語法涉及情境做出有意義的語言反應(yīng)——有意義的練習(xí)”，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境交際；可以讓學(xué)生在理解掌握并把知識(shí)內(nèi)化之后，用自己的語言和方式教授其他的學(xué)生，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解應(yīng)用；可以利用所學(xué)知識(shí)去完成一些具體的事情，最終形成綜合語言應(yīng)用能力；可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇性的應(yīng)用呈現(xiàn)法、歸納法、演繹法、練習(xí)法、游戲法、故事法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方法。

總之，英語的時(shí)態(tài)教學(xué)不是一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)語法的過程，是一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)策略學(xué)會(huì)時(shí)態(tài)語法，并應(yīng)用時(shí)態(tài)知識(shí)進(jìn)行交流、閱讀、理解英語國(guó)家語言習(xí)慣、文化差異等方面的過程，是一個(gè)綜合應(yīng)用語言能力的過程。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言能力為前提，綜合各方面信息，結(jié)合上述幾點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛德加·戴爾.學(xué)習(xí)金字塔.百度百科.

[2]梁承鋒.初中英語新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社.