屈海華

摘 要：VB程序設(shè)計(jì)學(xué)科本身所涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，理論性和靈活A(yù)性強(qiáng)，所以一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難保證學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)有充分的理解與正確認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提高VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有效性，案例教學(xué)模式被引入到該課堂當(dāng)中。本文首先闡釋了當(dāng)下VB程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并明確了案例教學(xué)方法的特點(diǎn)和實(shí)施意義，隨后提出了VB程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)的組織實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì)；案例教學(xué)法；教學(xué)模式 中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-12-14

1.VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

VB程序設(shè)計(jì)作為高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的入門課程，受到了大家的廣泛重視。然而，由于該課程主要面向的是此前并未接觸過(guò)程序設(shè)計(jì)思維方式的其他專業(yè)學(xué)生，所以課堂進(jìn)程較為緩慢，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在這一過(guò)程當(dāng)中便產(chǎn)生了一系列問(wèn)題：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式本身存在弊端。VB課程的課堂教學(xué)大多只是按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，其中有舉例說(shuō)明分析并總結(jié)知識(shí)體系。這種一味地灌輸知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方式，即便能夠相對(duì)較好地保持知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生的主體地位無(wú)法保證；又因?qū)W生難以理解枯燥的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極性。其次，生源基礎(chǔ)十分薄弱。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生初步接觸VB程序設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)記憶大于理解，考試測(cè)評(píng)也得不到理想的成績(jī)。再次，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，這一階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)這些學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有明顯意義，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，難以調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性。

2.案例教學(xué)方法的特點(diǎn)

（1）具有一定的針對(duì)性。教師可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)案例內(nèi)容，以選取最能夠?qū)χR(shí)起到解釋說(shuō)明作用的案例，通過(guò)這種有意識(shí)的控制，能夠使教學(xué)效果達(dá)到最大化，不同的教學(xué)案例則針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容。

（2）具有啟發(fā)性特點(diǎn)。相比較于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)取教師講授知識(shí)，案例教學(xué)法更有利于學(xué)生的獨(dú)立自主思考，也就是通過(guò)案例來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生擁有思考的時(shí)間和空間，有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維的養(yǎng)成。

（3）具有參與性。案例的講解本身就有一定的吸引力，如同一個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的媒介，讓學(xué)生置身于靈動(dòng)的知識(shí)環(huán)境里，因而其主動(dòng)性和積極性都能夠得到極大發(fā)揮。其作用一方面有利于課堂有效性的提高，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.VB程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)的組織與實(shí)施

案例選擇的關(guān)鍵就在于符合所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例是案例教學(xué)實(shí)踐成功的一半。所謂好的案例，就是指能夠?qū)?fù)雜知識(shí)點(diǎn)起點(diǎn)說(shuō)明作用的案例。如果即便是采用案例教學(xué)的方法，但案例選用不當(dāng)，同樣不能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，甚至?xí)_亂學(xué)生的思路，對(duì)其產(chǎn)生誤導(dǎo)。

提出問(wèn)題是將知識(shí)點(diǎn)和所選案例相互融合的過(guò)程，通過(guò)提出問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程中所提出的問(wèn)題是教師事先設(shè)計(jì)好的，目的在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考。提出問(wèn)題的過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生開(kāi)啟記憶，在頭腦中思考知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程；學(xué)生會(huì)主動(dòng)查閱教材，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)與教師開(kāi)展互動(dòng)問(wèn)答，充分調(diào)動(dòng)思維，從而提高課堂參與效率。

分析與討論是將提出的問(wèn)題作深層次的分析與研究?？梢栽谡n后給學(xué)生布置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在代碼的正確輸入和邏輯思維的培養(yǎng)上產(chǎn)生積極影響。

最后，教師需要對(duì)所選擇的案例進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這一系列案例的運(yùn)用來(lái)完成案例教學(xué)的基本流程。在此過(guò)程當(dāng)中，離不開(kāi)教師全程性的引導(dǎo)和指揮，教師會(huì)促使案例教學(xué)在VB程序設(shè)計(jì)的課堂上充分發(fā)揮作用。

綜上所述，縱觀我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端——無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而案例教學(xué)法能夠基于實(shí)際問(wèn)題，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到既發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的完整性，又發(fā)揮案例教學(xué)的實(shí)踐性的效果，從而將VB計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)有效性進(jìn)一步放大。靈活運(yùn)用案例教學(xué)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互結(jié)合，突出二者的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這才是真正的教學(xué)上的發(fā)展。

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