李帶好

摘 要：本文針對當前中職學校專業(yè)教師實踐能力不足的問題進行探討，提出只有健全師資培訓長效機制，完善中職學校教師準入制度與實踐制度，引進優(yōu)秀人才，組建一支教學水平高、實踐能力強的師資隊伍，才是大力發(fā)展中等職業(yè)教育，提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)技能型人才的基礎和保證。

關(guān)鍵詞：中職學校；專業(yè)教師；實踐能力 中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-11

目前，大部分中職學生存在著學習態(tài)度不端正，不愿學、不想學的現(xiàn)象。如果我們的學生不能正確認清形勢，端正學習態(tài)度，勢必造成其就業(yè)競爭力的下降。

要轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，變學生的被動學、不愿學為主動學、我要學，就必須弄清影響學生學習態(tài)度的因素，然后對癥下藥。究其原因，主要有以下兩個方面：第一，目前進入中職學校學習的學生絕大部分都是中考落榜者，不得已才到職業(yè)學校里來，學生表現(xiàn)為對學習不感興趣，基礎知識差，沒有自己的學習方法，厭學情緒普遍，組織性、紀律性不強。第二，很多中職學校的主要教學方式還是課堂講授，理論聯(lián)系實際也僅限于舉例、案例分析、討論、作業(yè)等輔助方式的運用，多數(shù)課程無法使學生體驗、參與、操作，正如學生概括的“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記”，現(xiàn)已成為教學考核的基本模式。

1.中職學校專業(yè)教師實踐能力不足因素的探討

（1）中職學校教師師資水平的先天不足。在中職學校中，相當數(shù)量的中青年教師主要來源于普通師范院校、綜合院校、理工院校，他們從普通大學畢業(yè)后，直接進入學校承擔教學業(yè)務，從學校到學校，從學生到教師，他們的理論專業(yè)知識較全面，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴格的教師培訓，動手能力不強，專業(yè)技能不高，教學能力不足，職業(yè)教育理論較缺乏，課堂教學方法單一，氣氛沉悶，沒有活力和吸引力，教學上導致學生厭學。同時這些教師普遍缺乏生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的實踐經(jīng)驗，不了解企業(yè)生產(chǎn)實際情況，專業(yè)知識與現(xiàn)代技術(shù)不能有效對接，實踐教學能力普遍較低。

（2）中職學校師資隊伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀人才引進難。中職學?？梢酝ㄟ^“能工巧匠進校園”政策，引進愿意從事中等職業(yè)教育的行業(yè)、企業(yè)工程技術(shù)人員到職業(yè)學校任教，有時好不容易有一些既有豐富實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，又具有突出專業(yè)技術(shù)能力的高技能人才有意向來校擔任教師，卻由于“硬件”不過關(guān)而不能引進。比如教師資格證、大學本科學歷、學校對應的職稱享受，由于原來的中高待遇或者由于年齡超過要求而過不了門檻，而無法引進優(yōu)秀人才。

2.增強中職學校專業(yè)教師實踐能力的建議

（1）健全師資培訓長效機制，實施教師素質(zhì)提升工程。由地方教育主管部門組織進行崗前培訓，強化師德教育，傳授教育教學的基本理念與方法，以提高班主任的管理水平和育人藝術(shù)，掌握職業(yè)教育教學環(huán)節(jié)和要求，不斷提高中職教師的專業(yè)能力、政治素養(yǎng)和道德素質(zhì)，并對未獲取教師資格證書的教師進行資格認證。

（2）進一步完善中職學校教師準入制度。為進一步完善教師隊伍建設標準體系，促進中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展，目前教育部研究制定了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）（征求意見稿）》，該征求意見稿提出，該專業(yè)標準是國家對中等職業(yè)學校合格教師的基本專業(yè)要求和中等職業(yè)學校教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本原則和依據(jù)。

（3）加強優(yōu)秀人才引進，建立相對穩(wěn)定的中職教師隊伍。鼓勵學校從相關(guān)職業(yè)技術(shù)師范院?；蚋咝Ｕ衅笇I(yè)對口的畢業(yè)生，這樣既可壯大中職師資隊伍，又可改觀師資隊伍中的學歷結(jié)構(gòu)布局，此類學生不求是最優(yōu)秀，但求是最適合者。

（4）完善教師到企業(yè)實踐制度，提升教師專業(yè)實踐技能。在選派教師參加國家級專業(yè)骨干教師培訓以及地區(qū)性各類教師培訓的基礎上，可以通過采取“基地培養(yǎng)”“企業(yè)培訓”或“基地培訓+企業(yè)實踐”等靈活多樣的方式，組織教師定期參加技術(shù)培訓和實踐鍛煉，以提高專業(yè)教師的專業(yè)技能水平和實踐動手能力。

“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”，因此，組建一支教育觀念新、改革意識強、教學水平高、實踐能力強的師資隊伍，是大力發(fā)展中等職業(yè)教育，提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)技能型人才的基礎和保證。

參考文獻：

[1]鄧寧.中職學校教師專業(yè)發(fā)展探討[J].中等職業(yè)教育（理論）， 2012，（10）.

[2]唐忠玲.中職學校師資隊伍建設的探索與實踐[J].科教導刊， 2013，（12）：46-47.