羅 慨

(廣西南寧市第十四中學　廣西 南寧　530022)

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淺談初中物理教學中“彈性作業(yè)”的嘗試

羅 慨

(廣西南寧市第十四中學廣西 南寧530022)

摘 要：素質教育要求減輕學生的課業(yè)負擔和提高教學效果的問題，社會對減輕學生課業(yè)負擔的呼聲日益高漲.如何既要減輕學生的負擔，又要提高教學質量？實施彈性作業(yè)一方面能夠使學生脫離“題?！保瑴p輕學生的課業(yè)負擔，另一方面也可以在有限的時間里吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性，對教學效果、對學生學業(yè)的進步都起到了促進作用.

關鍵詞：物理教學彈性作業(yè)實施

素質教育從理論走向實踐，存在著許多“兩難”問題，譬如：減輕學生的課業(yè)負擔和提高教學效果的問題.社會對減輕學生課業(yè)負擔的呼聲日益高漲.如何既要減輕學生的負擔，又要提高教學質量？這的確是值得我們好好去思考的問題.減輕學生過重的作業(yè)負擔，這實際也是實施素質教育的突破口，因為只有作業(yè)負擔減輕了，學生才有可能有時間有精力去培養(yǎng)和提高自身其他方面的素質，實現全面和諧的發(fā)展.

作業(yè)是學生鞏固知識的重要手段，而它又是學生課業(yè)負擔的主要載體，因此，要減輕學生過重的負擔，必須減少學生的作業(yè)量(包括課堂作業(yè)).但是一味地減少學生的作業(yè)量，甚至不布置作業(yè)都是不現實和不適當的，這勢必會使知識的鞏固失去保障.如何合理地解決這一個“兩難”問題？傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法就行不通了，要解決這個問題就必須另辟蹊徑.

1彈性作業(yè)在物理教學中的作用

實施彈性作業(yè)筆者認為不失為一條好途徑.那么，何為彈性作業(yè)呢？所謂彈性作業(yè)，就是教師充分考慮到學生中存在的差異，有區(qū)別地設計和布置作業(yè)，有針對性地加強對不同層次學生的學習調控，要求學生根據自己的學習能力和水平自行選題做作業(yè).彈性作業(yè)對于物理這樣的學科來說能夠使我們的教學更能達到新課標對素質教育的要求.比如，教師在作業(yè)布置上設計好階梯形的練習題，再由學生自己根據自己的實際情況進行選擇而做，少了一定要做的強迫性壓力，多了一份自主性.我們發(fā)現，在初中物理教學中實施這樣的彈性作業(yè)不僅可以減輕學生負擔，而且還能使全體學生最大限度地鞏固、理解和掌握所學的知識，使班級各個層次的學生均能獲得成功的體驗，從而充分調動學生的學習主動性，能達到全面提高的教學效果.

2彈性作業(yè)的實施形式

(1)分層模式

布置的作業(yè)可根據培養(yǎng)目標將題目從易到難設計成低、中、高3個層次，基礎較差的學生可選擇屬于基本題的低層次題目，中等生可選擇難度和要求中等的題目，尖子生可以選擇要求較高的、具有一定難度的題目.當然最重要的好處還是能自由選擇和發(fā)揮.這樣的形式能使學生掌握好物理的基本概念、基本方法，并使部分學生能夠在此基礎上有所提升，使各個層次的學生都學有所得，能使班級整體的物理學習興趣濃厚，調動學生的學習主動性.

(2)基本+附加形式

將布置的作業(yè)分為兩類，根據大綱和教材的基本要求及較高要求，遵循“下要保低，上不封頂”與“?；A，求發(fā)展”的原則.一類是每位學生必須做的基本題；另一類是有一定綜合性的、超前性的機動題，一般學生免做，鼓勵和提倡學有余力的學生做.該形式比較適合于習題課的作業(yè)布置.

(3)一題多解形式

例如：有一正、負極標志不清楚的蓄電池，請你設計幾種方法判別該電池的正、負極，簡要說明理由.

解：1)用電流表和電阻串在電路中，進行試接觸，觀察電流表指針的偏轉方向，再進一步判斷出電源的正、負極.

2)用電壓表直接并聯在電源的正、負極上，試接觸后，觀察電壓表指針的偏轉方向，由此可得出電源的正、負極.

3)用電源、開關、通電螺線管組成一個電路，閉合開關觀察在通電螺線管旁小磁針的偏轉方向，由此確定通電螺線管的N,S極，并用右手定則判斷出通電螺線管的電流方向，再進一步判斷出電源的正、負極.

這類題目的答案不是唯一的，它對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是很好的鍛煉.對尖子生可要求其掌握上述各種解法，對中、下的學生可只要求能用其中的一種或幾種解法解題，各人量力而行.該形式可以開闊學生思路，開發(fā)智力和培養(yǎng)綜合分析能力，很適合于復習課的作業(yè)布置.

(4)程序形式

把有一定難度的練習題的分析過程由淺入深一步步地分解，目的是給學生鋪臺階，降低思維難度.即在題中設計許多個小問題，這些小問題是互相關聯的，前面的小題是后面小題的“伏筆”，后面小題是前面小題的深入和發(fā)展，提倡尖子生一步到位，直接做最后的小題，其他學生可針對自身情況，從頭開始，一道道地做下去，也可以選擇性地跳躍做.

圖1

例如：如圖1所示，物體A的質量為50 kg，當力F為100 N時，物體A恰能勻速前進，若物體A前進0.5 m所用的時間為10 s,(不計繩和滑輪重)求:

(1)物體A受到的重力；

(2) 物體A受到的摩擦力；

(3)力F做的功；

(4) 力F做功的功率.

這樣的一道題各個小題是相互關聯的，要解決最后一道小題，就必須弄清楚前面3個小題，因此沿著各個小題實際上就是本題的解題思路.按照程序練習做法讓學生選擇，對尖子生有利于訓練其綜合分析的能力，對一般的學生有利于理清其解題思路.這樣的練習布置法比較適合于習題課或者是復習課.

3實施彈性作業(yè)應該注意的幾個問題

(1)彈性作業(yè)在實施過程中，最關鍵的是教師對每位學生的個性差異特別是學習水平差異要有一個比較詳細客觀的了解，只有對學生的差異進行科學的分析，作出正確的評價，才能解決好下面兩個問題，從而達到實施彈性作業(yè)的初衷.

(2)引導學生對自己有一個比較正確的認識，從而避免學生在選擇作業(yè)時好高騖遠，眼高手低.但是另一方面又要鼓勵那些自信心不是很足的學生不甘落后，幫助他們消除畏難情緒，樹立起自信心，鼓勵他們追趕尖子生.我們也知道，人總是有惰性的，尤其是對那些主觀上學習不是很努力、上進心不是很強的學生，彈性作業(yè)或許成為他們懶散習慣的溫床.這就要求教師做好督促工作，及時批改作業(yè)和彌補作業(yè)中出現的問題.

當然，布置彈性作業(yè)還要把握作業(yè)的質與量的關系、難與易的關系，在實施過程中注意形式的多樣性.

實踐表明，在物理教學中實施彈性作業(yè)的嘗試是學生樂于接受的做法，也是行之有效的做法.實施彈性作業(yè)能夠使學生脫離“題海”，減輕學生的課業(yè)負擔，在有限的時間里吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性，使他們在物理學習中感受到成功的快樂，減少對物理學習的畏難情緒，對教學效果、對學生學業(yè)的進步都起到了促進作用.

參 考 文 獻

1熊梅.綜合性學習的理論和實踐.北京:教育科學出版社，2001

2楊章宏.素質教育研究.北京:知識出版社，1999

3盛群力.教學設計要有新視野.全球教育展望，2003(7)

(收稿日期：2015-11-17)