蔡筱牧

摘 要：藝術(shù)語言基礎(chǔ)課程是戲劇表演專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)，對戲劇表演專業(yè)的學(xué)生尤為重要。針對朝鮮族和東北地區(qū)成長的漢族學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的不適應(yīng)現(xiàn)象，對藝術(shù)語言基礎(chǔ)課程的改革進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)語言基礎(chǔ)；課程改革；東北地區(qū)；朝鮮族

一、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

對于朝鮮族和東北地區(qū)成長的漢族學(xué)生而言，朝鮮族文化的影響伴隨著他們的整個(gè)成長過程。由于當(dāng)?shù)赜卸喾N語言，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇表演的藝術(shù)語言基礎(chǔ)這一課程的時(shí)候出現(xiàn)了一些問題。

1.對教材中的范文不熟悉

在藝術(shù)語言基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對教材中的例子和范文顯得很不熟悉，經(jīng)常不能明白教師所講內(nèi)容與要表達(dá)的意思。學(xué)生在課堂教學(xué)中不能跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行范文的解讀，影響學(xué)生對范文中知識點(diǎn)的掌握。這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能按照既定教學(xué)計(jì)劃開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，影響教學(xué)進(jìn)度。而基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)度緩慢，會導(dǎo)致其他課程的教學(xué)節(jié)奏被打亂，影響整個(gè)專業(yè)的教學(xué)。

2.教學(xué)中情境舉例接受度較低

對于課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的情境舉例，學(xué)生表現(xiàn)出不能接受的情況。教師在課堂上進(jìn)行情境舉例是為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生不能很好接受的情況下，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)開展極為困難。對于朝鮮族和東北地區(qū)成長的漢族學(xué)生而言，語言環(huán)境與其他地區(qū)不同，所以更需要教師在課堂上以情境舉例的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)。

3.教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)

由于語言和文化環(huán)境都存在差異，所以朝鮮族和東北地區(qū)成長的漢族學(xué)生對課程的教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)。主要表現(xiàn)為對教材中的范文理解困難，對范文表達(dá)的意思有不同見解等。這樣的情況使得教師在課堂上難以根據(jù)教材進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織。這樣就使教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中工作量增大，對工作和健康造成不良影響。

4.學(xué)生的興趣不高

藝術(shù)語言基礎(chǔ)在戲劇表演教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會出現(xiàn)認(rèn)知偏差。一些學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)性課程較為簡單，不必花費(fèi)太多精力去學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)語言基礎(chǔ)教材上的內(nèi)容枯燥，這些都讓學(xué)生對藝術(shù)語言基礎(chǔ)課程失去興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對課程不感興趣直接導(dǎo)致課程教學(xué)活動(dòng)不能正常開展。

二、課程改革的具體方法

1.根據(jù)地區(qū)情況進(jìn)行教材的修訂

相關(guān)部門應(yīng)針對朝鮮族和東北地區(qū)成長的漢族學(xué)生的語言環(huán)境，對教材進(jìn)行必要的修訂，讓教材具有當(dāng)?shù)氐奈幕厣＞唧w有以下兩點(diǎn)：

（1）對教材中的范文進(jìn)行調(diào)整。在教材中添加具有地區(qū)特色的范文，最好是以朝鮮族或東北地區(qū)漢族為主角的文章。這樣能激發(fā)學(xué)生對范文的了解欲望，教師在上課之前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會因?yàn)榉段闹腥宋锏纳L環(huán)境一致而產(chǎn)生共鳴，很快就能熟悉文章的內(nèi)容。

（2）教材中的例子要貼近生活。藝術(shù)起源于生活而高于生活，所以教材中的例子應(yīng)該貼近生活。與生活相關(guān)的例子可以讓學(xué)生有更加深刻的印象，只要教師在課堂上提到相關(guān)的例子，學(xué)生就能根據(jù)例子進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的回憶，并聯(lián)系生活延伸想象。這樣就能起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

2.教學(xué)內(nèi)容

對于教學(xué)內(nèi)容，教師不必完全按照教材上的順序進(jìn)行課程安排，而要根據(jù)自己與學(xué)生長時(shí)間接觸的了解進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容順序的安排。另外，還要根據(jù)東北地區(qū)的語言文化環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容中添加相應(yīng)的區(qū)域文化元素。這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生多交流，掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，然后制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

在教師對學(xué)生的了解過程中，教師不能對問題較多的學(xué)生表現(xiàn)出厭煩，要一視同仁，以學(xué)生的問題為自己求得教學(xué)質(zhì)量提升的動(dòng)力。學(xué)生在不受教師責(zé)備的情況下說出自己的問題，教師針對問題進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，這樣可以讓學(xué)生對教師所教授的課程更有好感，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法

針對朝鮮族和東北地區(qū)成長的漢族學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，讓教學(xué)活動(dòng)的開展更加順利。

（1）重點(diǎn)教學(xué)方法。在藝術(shù)語言基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)內(nèi)容整理出來，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的內(nèi)容劃分。對于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，要對學(xué)生做出必須掌握的硬性規(guī)定，并在教學(xué)過程中進(jìn)行定期抽查。對于教學(xué)中可以一帶而過的內(nèi)容，教師不必花費(fèi)太多精力，甚至可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)教學(xué)的方法會顯得有些生硬，但對于東北地區(qū)成長的學(xué)生而言，爽快直接的方式會讓他們更容易接受，所以有使用價(jià)值。

（2）結(jié)合實(shí)際演練進(jìn)行教學(xué)。對于技術(shù)性內(nèi)容的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)際演練，以加深對知識點(diǎn)的印象。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)課堂練習(xí)的安排，演練的過程中教師要參與其中，借機(jī)了解學(xué)生的具體掌握情況。在演練開始之前，教師要營造較為放松的環(huán)境，不能讓學(xué)生感覺到緊張，這樣才能讓學(xué)生更好地在演練中掌握所學(xué)知識點(diǎn)。

4.開展教學(xué)互評

在藝術(shù)語言基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，要建立學(xué)生與教師互評的機(jī)制。因?yàn)樗囆g(shù)語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)系到整個(gè)戲劇表演的系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，所以必須保證教學(xué)質(zhì)量。開展學(xué)生與教師互評的活動(dòng)可以讓學(xué)生對教師日常教學(xué)做出評價(jià)，提出教學(xué)建議，教師可以掌握學(xué)生的整體要求，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而學(xué)生則可以通過教師的評價(jià)了解到自己的不足，從而加以改正?；ピu活動(dòng)的開展可以實(shí)行學(xué)生匿名的規(guī)則，這樣可以防止教師對個(gè)別學(xué)生有不好的情緒。

藝術(shù)語言基礎(chǔ)的教學(xué)在戲劇表演專業(yè)教學(xué)中尤為重要，其關(guān)系著該專業(yè)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，所以要根據(jù)現(xiàn)有的問題，盡快對藝術(shù)語言基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革，使朝鮮族和東北地區(qū)成長的漢族學(xué)生能更好地掌握戲劇表演的基礎(chǔ)知識。

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？誗編輯 趙飛飛