【摘要】近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，開放教育的教學(xué)在我國教育事業(yè)當(dāng)中獲得了巨大的成效。本文首先介紹了開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，隨后就我國開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)是如何對(duì)大學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的幾個(gè)方面做出了初步的探討，特別對(duì)動(dòng)態(tài)的招生模式、教學(xué)模式、考試模式和學(xué)籍管理模式等方面發(fā)表了筆者的見解。

【關(guān)鍵詞】開放教育 遠(yuǎn)程管理 動(dòng)態(tài)管理 模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0032-02

隨著高科技的發(fā)展，我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用越來越廣泛，在大學(xué)生管理的過程中開放遠(yuǎn)程管理方式也被廣泛應(yīng)用起來。下面就現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育大學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)施的大學(xué)生動(dòng)態(tài)管理的幾個(gè)方面作出較為系統(tǒng)的探討。

一、開放教育大學(xué)生特點(diǎn)

（一）開放教育大學(xué)生來源復(fù)雜、個(gè)體差異大。開放教育的大學(xué)生年齡差別較大，并且近幾年低齡化的趨勢越來越明顯；成人學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求復(fù)雜多樣，例如找工作、交朋友、拿文憑、學(xué)知識(shí)等等；開放教育使得大學(xué)生的背景差異大，文化素質(zhì)、社會(huì)閱歷、經(jīng)濟(jì)條件等各方面差異大，相對(duì)比較弱勢群體居多。

（二）心理壓力大，普遍存在浮躁、焦慮情緒。開放教育的學(xué)生一方面希望能夠被尊重和認(rèn)可，另一方面又由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種原因高考失敗或者較早輟學(xué)，這樣的學(xué)生普遍存在畏難情緒和自卑心理。由于學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容有較大不同，所以開放教育會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生心理壓力和不良情緒。

（三）學(xué)習(xí)矛盾突出，堅(jiān)定性不夠。開放教育希望學(xué)生能夠有積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并可以通過學(xué)習(xí)不斷提高自我競爭力，但是要兼顧家庭、工作和必要的社交活動(dòng)，往往會(huì)堅(jiān)定性不夠、力不從心，甚至容易輟學(xué)。

二、開放教育大學(xué)生動(dòng)態(tài)招生模式

動(dòng)態(tài)管理是指企業(yè)在經(jīng)營管理過程中，通過對(duì)外部環(huán)境的預(yù)測、內(nèi)部數(shù)據(jù)分析，對(duì)經(jīng)營策略、管理手段進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以及對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改和補(bǔ)充的一種管理模式。也就是說需要根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整經(jīng)營思路，在管理上要快速適應(yīng)環(huán)境的不斷變化。

開放教育的招生模式與傳統(tǒng)的封閉教育模式不同，不但是在對(duì)大學(xué)生招生方面的開放管理，更是對(duì)大學(xué)生招生的時(shí)間和方式的動(dòng)態(tài)管理。

近年來，隨著廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型，以及開放教育教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)和管理?xiàng)l件日趨完善，已經(jīng)呈現(xiàn)出跨越式的發(fā)展形勢。雖然如此，但開放教育仍有一些建議值得去做：

（一）擴(kuò)大招生，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

目前，廣播大學(xué)的專業(yè)為專科、本科，作用在較大部分僅僅限于城市發(fā)展，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)生活也不斷提高，但是相應(yīng)的配套設(shè)施卻沒有跟上，尤其是教育設(shè)施，這也就給現(xiàn)在的開放教育，提供了農(nóng)村發(fā)展的廣闊天地。在學(xué)生入學(xué)報(bào)名過程中，根據(jù)學(xué)生本人實(shí)際情況和個(gè)體差異正確引導(dǎo)學(xué)生填報(bào)所需專業(yè)，如有學(xué)生當(dāng)時(shí)確定不了報(bào)哪個(gè)專業(yè)，要與學(xué)生闡明清楚需要一個(gè)專業(yè)預(yù)約修改期，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)確定好想報(bào)讀的專業(yè)，通過這樣的方式，減少了學(xué)生入學(xué)后，又提出轉(zhuǎn)專業(yè)的情況。也可根據(jù)學(xué)生制定相應(yīng)的調(diào)換專業(yè)制度，學(xué)生可以通過自身的努力，調(diào)換專業(yè)，調(diào)整自我學(xué)歷層次，做到動(dòng)態(tài)管理。

（二）開放式招生方式和實(shí)踐，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

在廣播大學(xué)招生過程中存在著較多的入學(xué)條件，使得很多有著自己夢想的學(xué)生被這些門檻攔在外面。實(shí)施開放式招生，入學(xué)學(xué)生只要具備一定的基本條件，無需統(tǒng)考，只需參加學(xué)校組織的入學(xué)測試，達(dá)到一定要求，即可注冊(cè)入學(xué)，這在很大程度上減輕了學(xué)生的入學(xué)壓力，這樣一方面解決了一大批社會(huì)上由于缺乏學(xué) 歷證明但是動(dòng)手能力很強(qiáng)的人上大學(xué)的問題，另一方面不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式使得大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

三、動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

開放教育的兩種模式為：以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)；以教師為輔的課堂教學(xué)，與只考試不教學(xué)的自學(xué)考試完全不同。開放大學(xué)不只是單純的教育自考，更多的是服務(wù)學(xué)習(xí)者，但進(jìn)行教授的面授輔導(dǎo)也是必不可少的環(huán)節(jié)。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日趨成熟，網(wǎng)上課件教學(xué)變得更加適用，網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論更加能了解學(xué)習(xí)者的需求。現(xiàn)在的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變得更加靈活多樣。學(xué)生和教師不僅能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，從而豐富了教學(xué)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生對(duì)于這種愉悅的學(xué)習(xí)方式結(jié)束起來更加容易，使他們能夠靈活安排好自己的時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)、生活和工作的關(guān)系。這種以自主學(xué)習(xí)為主的動(dòng)態(tài)教學(xué)，主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、分析。目前已經(jīng)有了多種教學(xué)模式：同步或異步講授型、多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)型、教師導(dǎo)引教學(xué)、探索型教學(xué)、交互式教學(xué)等模式。

四、動(dòng)態(tài)考試模式

考試在歷史發(fā)展以來，都是各種教育過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育的當(dāng)下也沒有被取消，所以考試將是一個(gè)教育中的永恒話題。在開放教育中實(shí)施考試的動(dòng)態(tài)模式為當(dāng)前的教育事業(yè)注入了新鮮的血液。

傳統(tǒng)的廣播電視大學(xué)都是通過廣播和電視進(jìn)行教學(xué)的，隨著時(shí)代的進(jìn)步，廣播或電視教學(xué)近乎完全讓位于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如今每個(gè)專業(yè)都有課程在網(wǎng)上作業(yè)考核，個(gè)別專業(yè)已近乎全部實(shí)行網(wǎng)考。就目前兩年考試來看，電大紙質(zhì)考試比3年前已縮減了近三分之一，由此可見，網(wǎng)絡(luò)考試已越來越被人們所接受和認(rèn)可，這樣也使考試更安全，在管理和人員配備等方面減輕了很大的負(fù)擔(dān)，隨著計(jì)算機(jī)科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，紙質(zhì)考試范圍將會(huì)進(jìn)一步減少。

但由于網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)并沒有完全落實(shí)到各個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這種動(dòng)態(tài)的考試模式在全國實(shí)施的目標(biāo)將是一個(gè)循序漸進(jìn)和漫長的過程，所以目前我們只能是積極為這樣的目標(biāo)創(chuàng)造條件，并積極爭取早日實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；傳統(tǒng)教育是進(jìn)行按學(xué)期考試并都在學(xué)期末進(jìn)行，但這樣的考試模式已經(jīng)不能滿足開放教育的要求，所以要進(jìn)行改革，一方面可以在學(xué)期制考試的基礎(chǔ)上增加考試次數(shù)，另一方面改變一年的學(xué)期數(shù)目，這樣就是動(dòng)態(tài)考試的空間更大，也會(huì)吸引更多的學(xué)生前來學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校招生、辦學(xué)是十分有利的。

五、動(dòng)態(tài)學(xué)籍管理模式

開放教育的動(dòng)態(tài)管理模式，必然導(dǎo)致學(xué)籍的動(dòng)態(tài)管理，也就是說，開放教育過程中對(duì)學(xué)籍動(dòng)態(tài)管理，才能保證以上三點(diǎn)動(dòng)態(tài)模式的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)籍管理作為高校管理中的重要組成部分，能夠有效維護(hù)學(xué)校的正常秩序。動(dòng)態(tài)學(xué)籍管理模式分為：學(xué)分制成績管理和學(xué)分互換管理，學(xué)生只要不違反學(xué)校的規(guī)章制度如：考風(fēng)考紀(jì)，學(xué)籍可保持八年有效，學(xué)生可以憑著自己的學(xué)習(xí)成績和特長優(yōu)勢獲得學(xué)分，還可以實(shí)現(xiàn)不同科類的學(xué)分互換，最后畢業(yè)的學(xué)分不但代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也是學(xué)生綜合特長的體現(xiàn)；彈性層次和專業(yè)管理模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和愛好，拿到自己想要的專業(yè)文憑，這樣的模式給學(xué)生帶來了廣闊的學(xué)籍生存空間，十分有利于大學(xué)生各學(xué)其所，利于以后的發(fā)展和成功。

當(dāng)今社會(huì)，隨著高等教育的不斷普及和推進(jìn)，現(xiàn)代的大學(xué)將會(huì)對(duì)更多的人進(jìn)一步的開放和發(fā)展，而且在招生和管理等方面會(huì)不斷優(yōu)化動(dòng)態(tài)管理模式，使得當(dāng)今高校的發(fā)展符合國家特色社會(huì)的需求，使社會(huì)更多有夢想的青年實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢，并且在社會(huì)上有更為廣闊的發(fā)展空間。所以，目前在實(shí)施的開放教育框架下，對(duì)大學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理是十分有利的，無論是對(duì)學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生求學(xué)都是新的機(jī)遇，但是也仍需我們共同努力實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的長足建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張幼芳.遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新[J].中國遠(yuǎn)程教育.2011，（12）

作者簡介：

劉華（1981—），男，土家族；貴州銅仁市人；銅仁廣播電視大學(xué)；講師；研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、應(yīng)用語用學(xué)，翻譯。