張宇

【摘要】當前，小學(xué)教育階段在學(xué)生學(xué)習生涯中具有重要的基礎(chǔ)作用。在新課程教學(xué)改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)以此為導(dǎo)向，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，實施以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)的教學(xué)管理要為學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力建立組織管理支持。這樣才能適應(yīng)當前小學(xué)教育教學(xué)改革的實際，實現(xiàn)健全與創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)管理方法。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué) 教育教學(xué) 管理方法

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0035-02

一、引言

當前，按照新課程教學(xué)改革的要求，我國的小學(xué)教育教學(xué)要重視對小學(xué)生素質(zhì)的教育，加強小學(xué)生身心健康的教育。小學(xué)生教育教學(xué)的重點發(fā)生了變化，也促使小學(xué)教育教學(xué)方法要進行改進，轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)管理理念，要根據(jù)小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的變化，創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理的思路與方法。這與小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)生素質(zhì)具有緊密關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)教育教學(xué)管理者必須積極利用和優(yōu)化教學(xué)資源，改善教學(xué)條件，將新課程教學(xué)改革落到實處。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理方法存在的問題分析

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)教育要積極開展素質(zhì)教育活動，這對教師與教育教學(xué)管理都是新的挑戰(zhàn)。要使小學(xué)的教育教學(xué)管理朝向科學(xué)化的方向發(fā)展，就必須分析小學(xué)教育教學(xué)管理方法的現(xiàn)狀，對存在的問題通過創(chuàng)新教育教學(xué)管理方法進行解決。

（一）教育教學(xué)管理理念滯后

由于長期以來，小學(xué)教育工作者受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響比較大，使得教師和教學(xué)管理者很難落實新課程教學(xué)理念與教學(xué)方法，難以在實際的教學(xué)與管理中體現(xiàn)出新課程的教學(xué)要求。比如，在教學(xué)評價標準方面，有的學(xué)校還存在著應(yīng)試教育思想，這樣不能培養(yǎng)出較好的綜合素質(zhì)的學(xué)生，也不能滿足教育發(fā)展的要求。

（二）教育教學(xué)管理者的意識與素質(zhì)需要提高

一些小學(xué)教育教學(xué)管理者習慣于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，對存在的問題不進行深入分析，對教育教學(xué)管理措施不進行創(chuàng)新，這種學(xué)習意識與創(chuàng)新管理意識比較弱。這使得小學(xué)的教育教學(xué)管理與新課程教學(xué)標準的要求有距離，也難以有效融合。隨著教育的發(fā)展，教育教學(xué)管理者在自身素質(zhì)方面已不能很好地滿足小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。一些教師缺乏對小學(xué)生個性的關(guān)注，忽視了小學(xué)生的潛能，不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）教育教學(xué)管理還不成熟

由于新課程的教學(xué)理念與標準還處于推廣與適應(yīng)階段，一些小學(xué)的教育教學(xué)管理還沒有形成成熟的管理目標與方法，在摸索與適應(yīng)階段，小學(xué)教育教學(xué)管理必然存在著盲目性，甚至存在著混亂。因此，在這樣的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏明確的目的性與準確的教學(xué)方法。

（四）教育教學(xué)管理體系還不健全

當前，一些小學(xué)教育教學(xué)管理體系還比較封閉，缺乏與學(xué)生家長、社會等開展積極合作，僅僅依靠學(xué)校的內(nèi)部管理，忽視了對學(xué)生教育教學(xué)中問題的探究，不能得到相關(guān)部門的積極反饋，這樣就不利于小學(xué)教育教學(xué)管理。小學(xué)生的教育教學(xué)管理不僅僅存在于學(xué)校，還包括學(xué)生生活的家庭與社會，這些情況都能夠反應(yīng)著學(xué)生的動態(tài)，如果小學(xué)忽視了這樣的管理，就不能實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)管理方式，也阻礙了教育教學(xué)的效率與準確性。

三、創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理的方法

（一）確立新課程教育教學(xué)理念

小學(xué)教育教學(xué)管理者必先轉(zhuǎn)變管理觀念，要以新課程教育教學(xué)理念為指引。小學(xué)要舉辦相關(guān)的培訓(xùn)，開展學(xué)習新課程教學(xué)理論，堅定貫徹新課程的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)的效率。要摒棄陳舊的應(yīng)試教育理念，不能以學(xué)生的成績作為教學(xué)評價的標準，要以素質(zhì)教育為本，制定更為全面、詳盡的評價學(xué)生素質(zhì)的考核標準體系。

（二）增強教育教學(xué)的管理能力

小學(xué)要積極發(fā)揮教師在課改中的主體作用，要加大對師資隊伍建設(shè)與投入，給予教師激勵，塑造良好的教師職業(yè)形象與素質(zhì)，提升教師專業(yè)技能和知識。這樣就為真正落實新課標改革的要求，奠定了小學(xué)教育教學(xué)的管理能力。

（三）制定教育教學(xué)的管理目標

為了指引教育管理者的努力方向，小學(xué)應(yīng)制定教育教學(xué)的管理目標。這樣對教育工作日常工作進行有效規(guī)范，有助于教育教學(xué)的順利開展。

（四）健全教育教學(xué)管理體系

小學(xué)要重視家長與社會方面對教育教學(xué)管理的促進作用，積極與家長、社會進行溝通與合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。這樣才能開拓教育教學(xué)管理的思路，也提高了教育管理的實效性。

四、結(jié)論

通過對新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新進行探討，得出當前的小學(xué)教育管理方法要根據(jù)新課程改革的要求進行創(chuàng)新，教育管理者要掌握新課程教學(xué)改革的實質(zhì)，有針對性地完善小學(xué)教育教學(xué)管理，提高小學(xué)教學(xué)管理水平。要將人本管理思想融入到小學(xué)教育教學(xué)管理中，根據(jù)小學(xué)生的個性化發(fā)展要求進行培養(yǎng)，這樣才能滿足小學(xué)教育教學(xué)管理發(fā)展的需求。

參考文獻：

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