孫學(xué)杰

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，簡筆畫不僅可以使抽象的語言變得直觀形象， 而且還可以彌補(bǔ)多媒體在語文教學(xué)課堂中的不足，對小語文教學(xué)課堂有一定的作用。本文主要探討了簡筆畫在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。希望筆者的研究可以對簡筆畫在語文教學(xué)中的應(yīng)用，有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫 小學(xué) 語文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0063-01

簡筆畫本身就具有直觀形象的特征，很大程度上沖擊著學(xué)生的視覺感官，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用簡筆畫，可以將教學(xué)的內(nèi)容形象直觀的貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。簡筆畫中這些比較愉悅的形象，不僅會拓展學(xué)生的思維，而且有利于教師將教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用簡筆畫導(dǎo)入教學(xué)課程

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在上課開始時(shí)，由于學(xué)生對新課的內(nèi)容充滿好奇，所以注意力都比較集中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。如果課前的導(dǎo)入比較好，就會使學(xué)生更加迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以課堂導(dǎo)入是一堂課的序曲。因此，教師可以利用簡筆畫的導(dǎo)入模式，導(dǎo)入小學(xué)語文教學(xué)課堂，例如：教師要講《爬山虎的腳》（人教版小學(xué)四年級上冊）一文時(shí)，教師在正式上課前可以用綠色的粉筆在黑板上以一個(gè)點(diǎn)為中心，畫出一些曲線，然后讓學(xué)生猜自己畫的是什么。學(xué)生有的會猜是“爪子”，有的猜“一顆枯草”等，這樣課堂就可以在愉悅的氛圍中開始推進(jìn)。最后，教師在學(xué)生期待下，將答案揭曉，教師說自己畫的是“爬山虎的腳”。這樣簡單的課堂導(dǎo)入[1]，效果不亞于多媒體的展示，是一種有效的教學(xué)輔助手段。

二、應(yīng)用簡筆畫營造教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，是新課程對教學(xué)的要求。在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生形成高尚的道德、正確的人生觀以及正確的價(jià)值觀很重要。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的基本知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生有一定的審美能力。在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，如果教師將詩詞中所有的內(nèi)容都要講解給學(xué)生，那么就會讓詩詞失去了一定的美感，同時(shí)也會降低學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)過程中，利用簡筆畫帶領(lǐng)學(xué)生分析詩詞，就會出現(xiàn)另一種情境。例如，在《送元二使安西》中，教師可以將詩與畫結(jié)合起來，將詩用畫描繪出來，展現(xiàn)古詩中的情景，讓學(xué)生展開想象，自己對詩中描繪的景物畫出來，學(xué)生畫出來的畫看上去色彩會比較多，所以顯得勃勃生機(jī)，與詩中描述的場景截然不同。教師利用簡筆畫可以促使學(xué)生感受詩的美，進(jìn)而可以提高自身的教學(xué)效率。

三、應(yīng)用簡筆畫突出講解重點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，理解文中的重點(diǎn)詞語，感悟文中句子的內(nèi)涵，對理解文章很重要。文章中有些詞語句子，教師通過講解，還不能讓學(xué)生了解其內(nèi)容中的真實(shí)含義，所以教師可以利用簡筆畫的方式進(jìn)行講解，這樣更容易讓學(xué)生理解。例如，在《雅魯藏布大峽谷》文中寫到“從高到低形成了九個(gè)垂直自然帶”，學(xué)生的閱讀能力比較差，對這些內(nèi)容很難理解，教師就可以用粉筆在黑板上畫出來，用不同的粉筆代表九個(gè)自然帶，然后標(biāo)出每個(gè)自然帶的代表植物[2]，這樣一副完美的畫卷就出現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易就能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

四、應(yīng)用簡筆畫讓學(xué)生與作者進(jìn)行溝通

新課程改革中，要求構(gòu)建有活力的課堂，所以在教學(xué)過程中，不僅要求教師要拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且還要注重學(xué)生其他技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化技術(shù)，讓學(xué)生的知識相互交叉、互相滲透，這樣有利于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師講解游記類型的文章時(shí)，如果只按照課文內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會因?yàn)閰⑴c不進(jìn)去，所以會對文章的內(nèi)容感受不深。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂煤喒P畫讓學(xué)生能夠更好領(lǐng)略文章的描述情景。

五、應(yīng)用簡筆畫突破教學(xué)的重難點(diǎn)

簡筆畫與語言文字相比較，更具有一定的真實(shí)性和形象性。在教學(xué)過程中，簡筆畫可以將一些重難點(diǎn)變得簡單[3]，這樣就可以彌補(bǔ)教學(xué)過程中語言文字的不足，并可具有良好的教學(xué)效果。例如，教師講《長城》一文時(shí)，文中的難點(diǎn)比較多，教師可以采用簡筆畫方式幫助學(xué)生理解，在文中講到長城的特點(diǎn)時(shí)，教師可以將簡筆畫的城墻展示給學(xué)生，這樣不僅會讓學(xué)生理解文中的描述，而且還可以讓學(xué)生了解古代人民的偉大智慧。

六、結(jié)束語

綜上所述，教師在課堂應(yīng)用簡筆畫，不僅彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的不足之處，而且取得了文字效果無法達(dá)到的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將簡筆畫有機(jī)的結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，從而提高學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹合棟.簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教育與教學(xué)研究，2014，28（11）：84-89.

[2]王建國.淺談簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中文信息，2014，（2）：81.

[3]王秀紅.小學(xué)語文教學(xué)中簡筆畫的作用[J].未來英才，2015，（2）：272-272.