【摘要】德育工作在中職學(xué)校教育中起了關(guān)鍵的作用，如何更好的搞好中職學(xué)校德育工作，就得從實(shí)質(zhì)出發(fā)，搞清中職學(xué)校德育工作的重要性。找到出現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)德育問(wèn)題的根源，探究分析存在影響中職學(xué)校德育工作的因素，為以后探索適合一條專門適合職業(yè)教育的模式，真正為國(guó)家培養(yǎng)具有高水平合格的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職德育教育 職業(yè)教育 技能型人才

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0089-02

一、中職德育教育工作的目標(biāo)

在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中就對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育工作提出明確目標(biāo)，它首先要求中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在思想上熱愛(ài)我們黨熱愛(ài)我們國(guó)家，只要在思想上愛(ài)國(guó)熱黨，才能對(duì)我們國(guó)家負(fù)責(zé)，才會(huì)有社會(huì)責(zé)任感。它要求學(xué)生在思想上做到以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，杜絕一切與社會(huì)主義思想相背馳的具有損害社會(huì)、損害國(guó)家的壞思想，真正從思想上就要樹(shù)立學(xué)生良好世界觀、價(jià)值觀和人生觀。其次，《大綱》中還提出培育中等職業(yè)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，黨的十八大就曾首次提出要以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這24個(gè)字來(lái)高度概括了新時(shí)期我們社會(huì)主義核心價(jià)值觀的組成，它是以馬克思列寧主義為指導(dǎo)思想，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同思想為目標(biāo)，堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神相結(jié)合的時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)的，它是社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的最核心的體現(xiàn)，要求中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重要指導(dǎo)思想，指引學(xué)生正確的去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思想。成為一名合格的對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的中職生。

二、中職德育工作所面臨的問(wèn)題

1.中職生思想問(wèn)題

在中職學(xué)校就讀的中職生都是由于各種原因而無(wú)法上高中，其中除了一部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)因素上不了高中外，其余大多數(shù)都是因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)習(xí)成績(jī)差以及思想品德較差而達(dá)不到上高中的要求。而恰恰因?yàn)檫@個(gè)原因，就造成了在中職學(xué)校里所接受的學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)比高中學(xué)校較差，使得中職學(xué)校里學(xué)習(xí)氛圍差，甚至在中職學(xué)校里學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀出現(xiàn)偏差。具體表現(xiàn)在有些學(xué)生自我約束差，經(jīng)常遲到曠課、不講究衛(wèi)生、粗言穢語(yǔ)、不尊重老師同學(xué)；而有些學(xué)生出現(xiàn)缺乏自我評(píng)價(jià)能力，自以為是、目中無(wú)人以及自我渙散等；更有甚者有些學(xué)生出現(xiàn)拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

2.德育工作者的自身問(wèn)題

現(xiàn)在中職學(xué)校德育工作一般延用著普通中等德育教育模式——班主任負(fù)責(zé)制，就是與高中一樣，在授課教師中抽調(diào)選用作為班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的正常德育工作。在普通高中學(xué)校里，大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)中考篩選，滿足高中教育要求的學(xué)生。這部分學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)以及標(biāo)準(zhǔn)的思想品德，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了極高的興趣以及信心。所以在普通高中學(xué)校的學(xué)生里很少出現(xiàn)與中職學(xué)生哪樣厭學(xué)逃課的現(xiàn)象，班主任只要合理安排指引好學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的由于學(xué)習(xí)壓力而造成的煩躁心情?，F(xiàn)在在中職學(xué)校，仍然才用這種制度，并且是由不同領(lǐng)導(dǎo)分管班主任，這時(shí)對(duì)于中職學(xué)校班主任即是專業(yè)技能教師老師受分管技能要求的領(lǐng)導(dǎo)管轄，又是班級(jí)的班主任受德育工作領(lǐng)導(dǎo)的管理。對(duì)于這樣一位由多領(lǐng)導(dǎo)管理的教師，就不能很好發(fā)揮自己的特長(zhǎng)了，比如有些專業(yè)技能教師自身技能水平相當(dāng)高，只是他的專業(yè)管理水平較差導(dǎo)致而不得以花時(shí)間去學(xué)習(xí)管理技能，長(zhǎng)此以往造成教師的能者而不能、專項(xiàng)不專等情況。

三、總述

而對(duì)于中職學(xué)校中，應(yīng)該從關(guān)鍵問(wèn)題抓起。由于學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題以及思想問(wèn)題的存在，探究分析出現(xiàn)中職學(xué)生這些種種問(wèn)題的根源，把住主脈，為德育工作者在以后的德育工作中指引正確的工作方向。再探索找出適合于中職學(xué)校德育工作體制，對(duì)于那種適合與普通高中學(xué)校的班主任制度現(xiàn)在也漸漸顯現(xiàn)出它的弊端，也阻礙了中職德育教育的發(fā)展了。這是就得研究探索能不能由具備更高要求的專業(yè)化德育工作者專門負(fù)責(zé)管理中職學(xué)校的德育工作。并且在中職學(xué)校，由專業(yè)管理人員管理德育工作者，長(zhǎng)期培訓(xùn)提升德育工作者的管理水平，同時(shí)也可以適當(dāng)把德育工作作為德育工作者的考核依據(jù)，把德育工作者的地位提升到高與專業(yè)技能教師。讓德育工作者全身心投入到德育教育中。

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作者簡(jiǎn)介：

黃春萍（1988— ），女，廣東湛江市人，中職教師，就職于佛山市三水理工技工學(xué)校。