馮長蓉

【摘要】閱讀的本質(zhì)是從書面語言符號中取得意義的心理過程，閱讀也是一種基本的智力技能。《語文課程標準》對其作了這樣的描述：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學中激發(fā)學生的閱讀興趣，增強閱讀的愉悅，這是提高閱讀教育質(zhì)量的一個重要途徑。

【關(guān)鍵詞】興趣 方法 悅讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0105-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“兒童學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應該更多地閱讀。因為閱讀能交給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?！?1世紀美國教育十大措施之一就是開展閱讀運動。小學語文新課標也明確提出，要讓學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。只有學生對閱讀有了興趣，才能使孩子愛上閱讀，感受閱讀帶來的樂趣。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？在教學中，我是這樣做的：

一、營造閱讀的氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的場景。

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作小組，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

2.合理安排閱讀的時間。

低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。

二、培養(yǎng)閱讀的興趣。

“興趣是做好的老師?！?布魯納曾說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣?！薄缎W語文新課標標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。

1.創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)興趣。

“好的開頭等于成功了一半?！?，開課伊始，創(chuàng)設(shè)生動的情景，就能充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學打好基礎(chǔ)。如在教學《夏夜多美》一課時，我設(shè)計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動畫，生觀看。）就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽?。◣焺忧榈乩首x，講述童話故事。）這樣的設(shè)計，使學生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學生讀，學生讀來有情有趣。

2.借助豐富的形式，激發(fā)興趣。

低年級的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文……在學生對課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎(chǔ)上，要進一步引導學生對課文進行全面的欣賞?？梢宰宰x欣賞、聽讀欣賞，還可以眼看畫面（圖畫、錄像或課件）、耳聽配樂朗誦、嘴跟著吟和，雙腦并用，多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念多要素融合，以幫助學生多重記憶，整體吸收。進而再讓學生通過自己聲情并茂的朗讀，來表現(xiàn)自己的感受和體驗。

通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導朗讀第二小節(jié)時，讓學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.依托各類朗讀評價，激發(fā)興趣。

新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。

三、教給閱讀的方法。

有許多人不喜歡讀書，是因為方法的影響。教師在指導學生課外閱讀時，注重閱讀方法的指導，會起到事半功倍的效果。如我們經(jīng)常用的圈點法、瀏覽法、摘抄法、背誦法等。學生有法可依，方不至于茫然。

四、拓寬閱讀的渠道。

1.推薦適宜書籍，豐富課外閱讀。

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇W生正確選擇課外讀物非常重要，低年級兒童適宜推薦童話、寓言、兒童詩歌、古詩詞、兒童故事等。

2.開展豐富多彩的課外活動。

通過“講故事”、“辦手抄報”、“知識競賽”、“成語接龍”等生動活潑、形式多樣的活動來激發(fā)學生讀課外讀物的興趣。為了更好地調(diào)動學生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“博學之星”。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“樂成卡”。在每兩周一次的“閱讀展示會”上，朗讀自己讀過的文章、故事?！安W之星”每月一評，對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分鐘的時間也圍著我要讀書。

有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。