魏柳珠

【摘要】好的學習方式可以幫助學生快速適應學習環(huán)境和掌握知識，傳統(tǒng)的學習方式過于呆板，讓學生在學習過程中難度加大，而且學習效果不明顯。為此，需要學生根據(jù)自身實際情況來轉變學習方式，通過閱讀、質疑、探究、實踐、反思等方法提高學習質量，優(yōu)化課堂教學。

【關鍵詞】數(shù)學 轉變 學習方式 優(yōu)化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0151-02

數(shù)學科目歷來都是教學中的重點和難點，由于數(shù)學學習具有抽象化特征，因此不論是老師教起來還是學生學起來都比較費勁，因此，教師需要在不斷的探索和實踐中尋求一條能夠優(yōu)化數(shù)學課堂教學的有效途徑，提高數(shù)學教學效率。

一、轉變學生數(shù)學學習方式的有效途徑

（一）閱讀

讀書百遍，其義自現(xiàn)，說得就是閱讀的重要性。在學習數(shù)學的過程中，有效的閱讀，可以讓學生更好的理解題目的概念，從題目中提取到便于解答問題的信息，避免學生因為曲解問題而出現(xiàn)錯誤，還可以讓學生在讀題的過程中獨立思考，得出有效信息，理清解題思路，提高學生的學習能力。

閱讀不只是要閱讀問題，更要去閱讀一些關于數(shù)學方面的書籍，數(shù)學期刊、習題精講與數(shù)學學習方法等都是不錯的選擇，讓學生在閱讀的過程中，對數(shù)學的學習得出全面的認識和理解，尋找適合自己的學習方法。

（二）質疑

質疑導學是一種有效的教學方式，在教學過程中引導學生自發(fā)的提出學習過程中的疑問，教師通過學生的問題，了解學生的心理，開展具有針對性的課堂教學。教師在教學過程中可以民主化的與學生交流，讓學生在上課過程中放下緊繃的神經(jīng)，而是大膽的想象和提問，教師引導學生對不理解的知識點提問，并且及時對學生提出的問題進行解答。

（三）探究

學習本身就是一個探究的過程，在探究中尋找問題，解決問題，不斷的積累和鞏固知識，在教學過程中，提取教材中生動有趣的研究材料，讓學生進行思考和探索，培養(yǎng)學生的求知精神。例如：拿最簡單的小學教程來說，毫米、厘米、分米、米的關系很容易讓學生糊涂，教師就可以在課堂上使用尺子讓學生先進行觀察，讓學生在觀察中探索答案，將所學的知識鞏固和運用。

（四）實踐

新課程的改革，要求學生由被動學習轉為主動學習，在探索的過程中尋求適合自身實際情況的學習方法，并且學以致用，將課堂上學習到的知識運用到實際生活當中解決問題，例如：家長可以配合學校，在購物的時候讓小學生自己計算價錢的總和（訓練學生的計算能力）；觀察生活中建筑物的構造有沒有三角形結構（鞏固三角形具有穩(wěn)定性知識點）；小學生學習了在實踐中提高學習效率，在學習時進行課外拓展，有效的激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生動手能力，轉變學習方式。

（五）反思

反思就是從事物的另外一個角度對事物進行思考，在學習過程中，反思是大腦進行思考的重要核心，通過反思對知識進行一個全方位的回顧，加深記憶，方便對知識有一個深層次的理解。例如：可以讓學生準備一個專門的錯題本，將平時學習的過程中和考試中出現(xiàn)的錯題集中到錯題本中，可以讓學生在加深記憶，避免類似錯誤的重復發(fā)生，還能夠在改錯的基礎上全面的反思，為什么會錯？錯在哪里？在反思中對知識有一個全新的認識和理解。

二、優(yōu)化數(shù)學課堂教學的有效途徑

（一）教學過程中與生活實際相結合

由于數(shù)學知識都比較抽象化，需要教師在教學過程中與實際相結合，便于學生的理解和思考，如幾何的學習，不論是小學還是初中高中，都有幾何的知識，從平面幾何到立體幾何，教師在講述幾何知識的時候，尤其是立體幾何，學生很難自己想象，教師可以在教學前要求學生在課下自己動手做一個正方體、長方體、圓柱等模型，學生在做模型的過程中首先會對要學習的知識有一個基本的認識。老師在上課過程中可以利用學生的模型進行講課，便于學生理解和學習，提高教學質量。

（二）從聽課到講課

在教學過程中，老師也可以和學生進行角色互換，讓學生上講臺講課，老師來聽課。例如：教師可以偶爾給學生布置較為簡單的知識板塊，讓學生進行分組學習討論，選取代表上講臺講課，前期準備中，學生需要自行查閱資料、思考、討論，得出自己對知識的認識和思考。再由教師對學生的講解進行總結，這樣的學習方式，可以讓學生獨立思考，鍛煉學生的自我學習能力和與同學之間的合作能力，在講課的過程中找到學習的自信心，還可以讓老師了解學生對知識的掌握程度，找到學生在學習中的問題與不足，有針對性的對知識進行講解。

固有的學習方式已經(jīng)成為學生的一種習慣，要想打破學生的固有觀念，需要教師和家長共同合作，幫助學生建立一套適應學生自身發(fā)展的學習方案。教師在教學過程中以學生為主，發(fā)掘學生的潛能，探索新的教學方法，優(yōu)化課堂教學，讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中主動學習，培養(yǎng)學生獨立思考能力，提高教學質量和學生學習效率。

參考文獻：

[1]王廣仁.新課標下優(yōu)化數(shù)學課堂教學的有效策略[J].高效課堂，2012（11）

[2]仇海玲.質疑能力在小學數(shù)學學習過程中的作用分析[J].發(fā)展?jié)B透，2014（12）

[3]蔡罡.探究高中數(shù)學課堂教學的有效途徑[J].教學研究，2013（19）