楊斌

摘 要：高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究，并在小組內(nèi)交流合作，以更好地達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。本文以第五章中“視頻信息的加工”為例，進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境。教師展示課前準(zhǔn)備的視頻文件，比如最近很火的模仿金星飛機(jī)上點(diǎn)飲料的視頻。讓學(xué)生討論交流這是怎么制作的。教師提問學(xué)生：“這個(gè)視頻有趣嗎？你們想制作出這樣的視頻嗎？”以此來激起學(xué)生的興趣。

2.點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生通過情境感知，已經(jīng)猜到這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。此時(shí)，正是學(xué)生注意力高度集中、思維極度活躍的時(shí)段，教師可以以電影為例，繼續(xù)與學(xué)生交流更多的視頻制作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視頻采集和加工的渴求。

3.組織交流。教師組織一場(chǎng)由學(xué)生為主體進(jìn)行發(fā)言的交流活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)視頻制作的認(rèn)識(shí)，交流自己知道的視頻軟件。在學(xué)生發(fā)言中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，比如告訴學(xué)生視頻軟件可以制作拜年賀卡，聯(lián)系當(dāng)下生活，爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生都參與到話題討論中去。

4.整理假設(shè)。學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)有了自己的探究目標(biāo)。有的選擇了探究Flash動(dòng)畫的基本制作過程，也有學(xué)生選擇探究如何制作一個(gè)拜年視頻這樣任務(wù)量大的問題，而有的學(xué)生選取相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，比如探究如何給視頻加上字幕。對(duì)于這些情況，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生了解他們選題的難易度，盡量使他們選擇的探究主題符合他們實(shí)際能力。另外，根據(jù)學(xué)生主題和人數(shù)，幫學(xué)生組成小組，任務(wù)分工，填寫分組情況表和探究計(jì)劃表。

5.提供資料的搜集加工。在學(xué)生經(jīng)過小組交流后，積極詢問學(xué)生，為學(xué)生提供獲取資料的來源。以本課程為例，可以參考的網(wǎng)站有：Flash家園、我要自學(xué)網(wǎng)等等。

6.展示成果，開展知識(shí)點(diǎn)教授。學(xué)生在此階段已經(jīng)收獲到一定知識(shí)。通過展示，使學(xué)生共享探究成果。教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)講授，讓學(xué)生將自己的成果與教師的講授融合吸收，達(dá)到視頻課程的有效學(xué)習(xí)。

通過探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

編輯 武慧慧