張琳

【摘要】本文重點分析了現(xiàn)代初中生的基本性格特征，探討了初中班主任需要面對的主要問題，同時有針對性地提出幾點履行班主任職責的建議和措施。

【關鍵詞】班主任 管理 班級

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0200-01

1.引言

隨著素質教學的深入推進，現(xiàn)代的初中教育不僅是教學方法和手段的更新升級，更是現(xiàn)代教學過程中心靈引導的過程。現(xiàn)代初中生具有很多的新問題，在管理過程中班主任需要具備很多的心理溝通的技巧，實現(xiàn)對于初中生管理的藝術。

2.初中生的基本特征

首先，初中生的心理不夠健全。一些學生可能是心理內向，不太愿意在全班面前提出自己的質疑，但是這種問題長期的積累，得不到解決，將直接影響學生對于知識的理解，造成學習質量的下降，這種學習成績的降低將造成學生的心理陰影，造成他們學習的自信心不足，最終不愿學習。

其次，一些學生的學習方法存在問題。筆者在長期的教學過程中發(fā)現(xiàn)一些學生連一個較為復雜的長句都很難斷好，閱讀能力不強，給審題帶來相應的障礙。另外還有就是一些解題的方法掌握不是很強，就一味的通過題海來解決對于相關知識點的理解，然而一些學生又不能將在做題過程遇到的問題集中起來問老師，出現(xiàn)了黑熊掰棒子，掰一個，丟一個，再掰一個，再丟一個，這種學習方法使得他們的成績一直在低水平徘徊。

最后，初中生需要不斷鼓勵。學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些困難，這些都是他們進行邏輯思維、拓展能力提升的障礙，這時候他們最需要的就是教師和家長的鼓勵，不斷發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的優(yōu)點，可以有效地實現(xiàn)對于學習難點的破解，更好地滿足學生心理落差。

3.初中班主任需要面對的問題

3.1現(xiàn)代學生具有復雜性

學生進入初中階段，他們的心理正處在逆反狀態(tài)，遇到不如意的問題就逆著來。這種心理對于教師的教育來說，十分不利，因為這時候的初中生什么都聽不進去，對于教師的忠告都是左耳朵進，右耳朵出，很多學生在學習過程中沒有聽不進去別人的意見。同時他們這時候可能對異性產(chǎn)生一定的好感，在初中階段學生早戀的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，甚至在一些學校相對比較普遍。根據(jù)一個調查分析顯示，現(xiàn)在有71%的初中生對班級的異性產(chǎn)生過好感，有21%的學生在初中階段談過戀愛，這一組數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)代的初中生早戀問題是十分嚴峻的，同時這一問題直接影響學生的學習狀態(tài)，不利于他們將更多的精力用在學習之上，這是現(xiàn)代初中生具備的復雜特性之一，也是現(xiàn)代班主任需要面對的重大問題之一。

3.2班主任方法直接單一

一些班主任在管理學生的時候，工作方式直接，沒有顧忌更多學生的情緒，這時候的學生有著自己的自尊，需要得到尊重，班主任的工作方法過于直接之后，將直接挫傷學生的自尊心，使得他們在學習的時候，失去了自信心，長期受到教師的直接教育，他們對自己的學習信心不斷降低，最終放棄自己。這就是教師在管理學生的過程中缺少藝術性，沒有顧忌更多的學生感受。同時現(xiàn)代的初中班主任都是一些任課教師兼任的，這些教師除了要擔任相應的班主任職責之外，還需要進一步完成相關的教學任務，他們的工作量相對比較大，有時就出現(xiàn)了顧此失彼的情況。

4.履行好班主任職責的幾點建議

4.1良好的班級風氣營造

作為一個初中班級的管理者，需要對這些學生的一生負責。初中階段學生還是以學習為主，很多學生在學習的過程中出現(xiàn)了困難，就一味的逃避，這種逃避的情緒可能直接影響班級的其他學生，造成一種鏈鎖反應。一個班級風氣的好壞直接影響學生的思想、學習等，一個班風淳樸的班級，同學之間都是相互幫助，遇到學習上的問題，生活上的困難，大家都像一家人一樣，相互關心，相互幫助，學生在這樣的環(huán)境中可以更好的學習成長，班主任是這種班風營造的主要責任人，他們需要對學生進行良好的思想品德的引導，構建幫助他人，關心他人的良好情緒。

4.2規(guī)范班級的管理

班主任需要在接手這個班級之后，不斷給學生立出相關的班級制度。同時學生具有一定的心理暗示，他們對教師，尤其是班主任的心理暗示十分明顯，他們更加需要在教學過程中得到班主任的肯定，班主任需要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵他們學習，幫助別人，形成一種良好的團隊精神。例如，上課不遲到是一個學生最為基本的事情，但是還是有學生因為這樣或者那樣的原因遲到，教師需要通過自己首先做到不遲到，為學生樹立一個榜樣，這樣對學生有著一個良好的心理暗示，帶動學生上課不遲到。

5.結語

班主任就是一個班級直接管理者，這里的責任非常大，對于學生隨時出現(xiàn)的心理波動進行有效的平復，需要進一步拓展對于學生的德育教育，當學生遇到一些心理上的問題、感情上的問題，學習上的困難都需要有人傾聽，這時候班主任需要作為一個聆聽者，進一步引導學生對于這些問題的看法和認識，使得他們走出思想誤區(qū)。

參考文獻：

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