崔潔

【摘要】美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐，需要幼兒全身心投入，從對(duì)外界事物的感知到情感的發(fā)展，自己動(dòng)手用一定的媒介塑造出形象，這是內(nèi)外相互作用的完整過(guò)程，幼兒美術(shù)教育是教育方法論的一種，是教育者有目的、有計(jì)劃地借助美術(shù)手段，依據(jù)美的原則對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)適宜干預(yù)和指導(dǎo)，使幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)感受美、表現(xiàn)美，建立美的系統(tǒng)活動(dòng)，明確了幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容由繪畫(huà)、 手工、建構(gòu)和欣賞等構(gòu)成，對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行發(fā)展性指導(dǎo)，滿足幼兒對(duì)美的追求，對(duì)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有非常重要的影響。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng) 幼兒 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0210-02

幼兒從很小便開(kāi)始了畫(huà)畫(huà)活動(dòng)，早期的畫(huà)畫(huà)經(jīng)歷了涂鴨期和形象期，一歲多的幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，畫(huà)不成形，也沒(méi)有什么預(yù)想的目的，隨著幼兒的腦、眼、手的日益協(xié)調(diào)，腦和眼對(duì)手的控制目益加強(qiáng)后，幼兒可以畫(huà)出近似某物的形象。一般在3歲以后的幼兒已能有目的、有意識(shí)的畫(huà)，并通過(guò)繪畫(huà)反映自身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，那么，如何指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動(dòng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主活動(dòng)的興趣。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”尤其只在美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與畫(huà)面統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為創(chuàng)作，使幼兒全面發(fā)展。因此，面對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，自主地探索獲得知識(shí)。

幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法可以寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在繪畫(huà)《各種各樣的燈》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣燈的圖片，并布置了《花燈展》環(huán)境，幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)花燈發(fā)生了興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉快的心情積極參與到直接感受各式各樣的花燈中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)花燈都有一些初步的認(rèn)識(shí)，所以在作畫(huà)中，非常自如，積極主動(dòng)，想象力也非常豐富。

二、讓幼兒自由地畫(huà)

我們要給孩子自由畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，幼兒是把繪畫(huà)當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待，在這種繪畫(huà)的游戲中，幼兒才能感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，這樣，才能培養(yǎng)其對(duì)繪畫(huà)的濃厚興趣，也才能把自己內(nèi)心的感受和幻想盡情發(fā)揮。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，不要讓孩子模仿成人的范畫(huà)，要培養(yǎng)幼兒自主作畫(huà)的能力，兒童畫(huà)是孩子自我表現(xiàn)的一種方式，是他的思想表現(xiàn)，反映著他的經(jīng)驗(yàn)和感受，體現(xiàn)著他與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。春天到了，許多小朋友畫(huà)了嫩嫩的綠綠的樹(shù)葉，可芮芮小朋友把樹(shù)葉畫(huà)成了金黃色，剛開(kāi)始我以為他畫(huà)的是秋天的樹(shù)葉，又一想，他可能有自己的想法吧，他解釋說(shuō)是太陽(yáng)光照射下的樹(shù)葉是金黃色的，原來(lái)他想畫(huà)太陽(yáng)底下閃著金光的葉子。于是我便讓他按照自己的想像畫(huà)春天，果然他交出了一份于眾不同的畫(huà)卷。

三、培養(yǎng)幼兒的審美能力

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重幼兒審美能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)刂v授一些美術(shù)欣賞的基本術(shù)語(yǔ)和原理，以進(jìn)一步加深幼兒對(duì)美術(shù)作品的情感體驗(yàn)。幼兒的審美教育成功與否，不能簡(jiǎn)單地用幼兒的作品漂亮不漂亮，好看不好看來(lái)衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予他們多方位多元化感知空間，激發(fā)他們積極探索的興趣，是幫助他們獲得審美體驗(yàn)的最好途徑。教師和幼兒一起欣賞好的美術(shù)作品，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美能力是一種值得提倡的行之有效的方法。

四、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在以前的教學(xué)過(guò)程中，教師往往是先出示范畫(huà)，然后用較長(zhǎng)的時(shí)間講解范畫(huà)的內(nèi)容、布局、色塊和畫(huà)法，最后地讓幼兒模仿范畫(huà)繪畫(huà)。幼兒開(kāi)始繪畫(huà)后，教師就算完成任務(wù)了。有的教師巡回地看看幼兒作畫(huà)，有的教師則干脆坐著看幼兒作畫(huà)。在這種只重視知識(shí)技能傳授，忽視能力培養(yǎng)的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。教師以范畫(huà)極大地限制了兒童的藝術(shù)創(chuàng)造性，對(duì)于兒童的藝術(shù)創(chuàng)造性而言，這樣的范畫(huà)是不可取的。在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，為了避免對(duì)范例的機(jī)械化模仿，教師可以多準(zhǔn)備幾幅范畫(huà)，以適合不同幼兒不同需要。范畫(huà)的精心準(zhǔn)備是美術(shù)活動(dòng)是否出現(xiàn)預(yù)期效果的一個(gè)重要因素，給予范畫(huà)，不要強(qiáng)求幼兒對(duì)顏色、布局等進(jìn)行模仿。幼兒們畫(huà)出來(lái)的太陽(yáng)不一定是紅色的，畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉也不一定是綠色的，可以允許幼兒按自己的意愿別出心裁地畫(huà)，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力。

總之，幼兒美術(shù)活動(dòng)涉及到幼兒的興趣、態(tài)度、情感、意志、認(rèn)知能力等諸多方面，每一次美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，力求使幼兒身心能夠得到健康發(fā)展，使整個(gè)活動(dòng)成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過(guò)程。