周小英

摘 要 課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，要設(shè)法優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、課后鞏固三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 英語 導(dǎo)學(xué) 優(yōu)化 興趣 習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)這是教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法對(duì)其優(yōu)化，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，在學(xué)中樂。

1把好課前預(yù)習(xí)關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于預(yù)習(xí)，教師應(yīng)做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。下面談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的幾種方法；

1.1單詞預(yù)習(xí)

（1）要求學(xué)生看著音標(biāo)，先劃出單詞對(duì)應(yīng)音標(biāo)里的元音音素，接著在單詞音標(biāo)里標(biāo)明音節(jié)點(diǎn)，然后嘗試著根據(jù)音節(jié)拼讀單詞。

（2）聽錄音核對(duì)一下，看看自己的發(fā)音是否正確，如有不對(duì)的地方馬上糾正。

（3）了解該單詞的詞性和詞義。詞性如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞等。

1.2朗讀預(yù)習(xí)

語音語調(diào)的預(yù)習(xí)可通過跟讀課文錄音來進(jìn)行。學(xué)生第一遍可以靜聽錄音，熟悉整體語音語調(diào)。第二遍分段聽錄音跟讀模仿，并有意識(shí)地用鉛筆在輕重讀、連讀、升降調(diào)等地方作標(biāo)記。第三遍是不聽磁帶，自己讀，大致了解課文的內(nèi)容。時(shí)間允許的話還可合上書本聽錄音跟讀。這樣通過反復(fù)聽、跟讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)和語感，正確的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用。

1.3語法預(yù)習(xí)

（1）在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上通讀課文，其目的是了解課文大意，為深層理解做準(zhǔn)備。

（2）通讀課文后，再細(xì)讀課文。有些知識(shí)點(diǎn)是可以運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或借助辭典、參考書等工具書加以解決的。不能明白的問題作好記號(hào)，留到課堂上解決。

2課堂中教師要當(dāng)好導(dǎo)演的角色

2.1注重學(xué)英語興趣的培養(yǎng)的指導(dǎo)

新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)緊密相聯(lián)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教Book Ⅱ形容詞和副詞的最高級(jí)時(shí)，教師提問一名學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class？”這個(gè)學(xué)生在班里邊找邊說：“Zheng Mengmeng is.”全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)猷嵜让鹊耐馓?hào)就是“真美麗”。課堂氣氛馬上活躍了起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)紛紛舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題。這樣展開的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

2.2重視英語的課堂導(dǎo)入

好的形象性的導(dǎo)入可以達(dá)到言簡意賅、減少不必要的解釋之功效，同時(shí)也能做到 “溫故而知新”。在復(fù)習(xí)時(shí)，巧設(shè)情境，引出新語言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。例如講到名詞性物主代詞時(shí)，先讓學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：

A：Put on your sweater.

B：Which one is my sweater？

A：The blue one is yours？

B：Oh，yes，its mine. Thank you.

先提問your、my，再問yours、mine的意思，使學(xué)生容易回答出來，由此而引出新的語言項(xiàng)目。新舊知識(shí)自然過渡，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松又有效。

2.3優(yōu)化教材，使教學(xué)內(nèi)容活起來

優(yōu)化和補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，在我們的初一教材中，有一個(gè)模塊是講述動(dòng)物的，在教材以外，可以安排這樣的一段對(duì)話： T： Do you like watching T V？通常情況下，學(xué)生會(huì)這樣回答： S： Yes， I do . I like watching TV very much . 筆者也會(huì)跟著說： So do I .接著 T： Which TV programe （學(xué)一個(gè)生詞） do you like？ S： I like…這時(shí)學(xué)生情緒高漲，爭著舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。每每有這樣的操練，因?yàn)橄胝f、 想表演的學(xué)生太多，總覺時(shí)間不夠，但卻可以引導(dǎo)學(xué)生從書的背景知識(shí)著手的，只要教師給學(xué)生以必要的引導(dǎo)與提示，學(xué)生是可以利用自己的語言知識(shí)和背景知識(shí)對(duì)文章“ 連蒙帶猜 ” 地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

3科學(xué)布置作業(yè)

在教學(xué)實(shí)踐過程中布置英語課后作業(yè)時(shí)，教師嘗試著從作業(yè)形式、內(nèi)容著手進(jìn)行嘗試，積極引入新課程理念，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)豐富多彩。

3.1注意班級(jí)層次化

作為教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到：沒有差生，只有差異。我們必須充分尊重差異，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過布置不同作業(yè)的訓(xùn)練，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力完成而不感到困難，且能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

3.2組織英語課外活動(dòng)

筆者一直都在堅(jiān)持讓學(xué)生做的有三個(gè)活動(dòng)：每日一語、每節(jié)一報(bào)和每月一歌。一語是指proverbs，內(nèi)容可以是教師指點(diǎn)或?qū)W生自己收集，每日早自修前由科代表抄寫出一句，日積月累，每日翻讀。一報(bào)是指Daily report，每節(jié)課前每位學(xué)生輪流用英語作匯報(bào)，（內(nèi)容自己準(zhǔn)備）。一歌是指English songs，師生事先鎖定一些通俗易學(xué)的或經(jīng)典或熱門的英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順歌詞，然后再哼唱學(xué)習(xí)，每月一首，以陶冶情操。