王鵑

摘 要 在新課改的背景下，備課窗有新內(nèi)涵，教師備課涉及面廣、要求高，想在備學(xué)生、備教學(xué)資源、備教材、備學(xué)生作業(yè)布置等備課方面進(jìn)行淺薄的探索。

關(guān)鍵詞 備課學(xué)生 教學(xué)資源 教材 作業(yè)布置

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改后的教學(xué)理念新穎、編排活潑、設(shè)計(jì)合理，對培養(yǎng)學(xué)生語言綜 合運(yùn)用能力，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力很有益處，同時(shí)也給教師帶來很大的挑戰(zhàn)，更何況，備課是教師愛崗敬業(yè)精神體現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中顯得越來越重要和艱巨，是教師磨礪自己專業(yè)成長主要途徑，通過備課，教師可以做到有備無患、少患，落實(shí)新教育理念，落實(shí)英語大教穿觀，朝著成功教學(xué)方向邁進(jìn)。

1備學(xué)生

學(xué)生是教師的衣食父母，教師一切教學(xué)行為都是為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法選擇心里時(shí)刻都要裝著學(xué)生。首先，在教授新內(nèi)容之前，要對學(xué)生知識水平進(jìn)行大普査，學(xué)生可能知道什么？可能不知道什么？對—個(gè)知識點(diǎn)為什么掌握的得不好，教師要進(jìn)行刨根揭底的研宄和記錄。比如在閱讀過程中，學(xué)生很可能受思維定勢的影響，教師針對這種情況，就要有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。這字在這段話推理什么？這個(gè)單詞意思是什么？這段落大意是什么？等等都是高中生應(yīng)該達(dá)到的要求。其次，備課要分析學(xué)生的要求，也就是要分析并找出學(xué)生目前學(xué)習(xí)已有水平與期望達(dá)到水平之間的差距。哪些知識與學(xué)生的生活體驗(yàn)有聯(lián)系。哪些話題貼近鄉(xiāng)土文化，正如有位名教授曾說，書本知識不容易使知識內(nèi)化，生活運(yùn)用和體驗(yàn)容易使知識內(nèi)化。最后，要分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征，不僅要分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，還要分析學(xué)生的認(rèn)識特征和情感。

2備教學(xué)資源

現(xiàn)在信息社會(huì)為教學(xué)提供良好條件，課程資源開發(fā)和利用便成了髙中新課程體系的重要部分，比如，教材的聽力部分和寫作部分對學(xué)生要求偏 高這就有要求教師對現(xiàn)有的教材進(jìn)行刪減，尋找與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)資源，有必要不斷更新教與學(xué)的方式，開拓教與學(xué)多重渠道經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能有利于學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識并獲得對知識的深刻理解。此外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生使用簡單的工具書査找單詞的英語注解，還要求分時(shí)段閱讀名著的簡寫本等，教學(xué)資源得到開發(fā)，豐富了教學(xué)內(nèi)涵，新課改的理念也得到體現(xiàn)。

3教材教法

教師要深入教材表層，挖掘教材內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)教材的指導(dǎo)思想和編寫意圖，教材作為一個(gè)知識系統(tǒng)，教師進(jìn)行個(gè)別課時(shí)設(shè)計(jì)要服從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，理清其脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地刪減教材，重組教材，可以增加真實(shí)、有趣而鮮活的材料，也可以刪減學(xué)生難以接受次要的內(nèi)容，盡量使自己教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的語言能力，認(rèn)識水平、生活經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度等。

3.1要讓課堂涌動(dòng)生命的活力

由于英語學(xué)習(xí)缺乏大語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息獲得與語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，主要依靠教材和課堂上的語言實(shí)踐，讓課堂教學(xué)充滿活力， 充滿情趣，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)欣賞性。真正使學(xué)生保持良好求知欲望，要常從身邊的事或人人皆知的事例入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望使學(xué)生想到英語與生活很貼近，用豐富多彩的生活原貌引領(lǐng)他們開口說英語。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生探究的精神服務(wù)，設(shè)計(jì)的問題要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)生的局面，要改變原有思維定勢，迫使學(xué)生萌發(fā)種種可能的設(shè)想，用演繹法、歸納法來培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的 情境，使全體學(xué)生都能動(dòng)起來，感受學(xué)有所獲，比如學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行交叉，互幫互學(xué)，提高合作能力，在集體榮譽(yù)催促下，后進(jìn)生也會(huì)受到班級良好學(xué)習(xí)氣氛所觸動(dòng)而迎頭趕上。

3.2準(zhǔn)備學(xué)生作業(yè)的布置

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識、基本技 能、鞏固已學(xué)知識的有效手段之一，是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的有力證據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。布置作業(yè)主要：

（1）作業(yè)布置要有變換，英語作業(yè)按形式分為聽力作業(yè)，口語作業(yè) 與書面作業(yè)，按類型又可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)。教師在選題時(shí)，要有針對性，要將學(xué)生的水平層次與知識層次有機(jī)結(jié)合。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，要有體現(xiàn)要求激發(fā)思維的題型，訓(xùn)練同一知識內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同要求的作業(yè)，時(shí)常變換作業(yè)的形式，使學(xué)生感到新鮮感。

（2）作業(yè)量要適量，布置作業(yè)盡量體現(xiàn)一個(gè)“精”字，達(dá)到事半功倍的效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和解題技巧的指導(dǎo)。

（3）作業(yè)布置注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，作業(yè)布置應(yīng)掌握基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探索的精神，要求他們接觸生活、思考更多，以培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造的能力。

備課是一個(gè)涉及面廣，針對性強(qiáng)的大問題，它需要全體教師參與，教師應(yīng)該在用教材而不是教教材，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行調(diào)整，或重組或延伸，以豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活的教學(xué)方式方法，使教學(xué)效益最大化，最優(yōu)化。