【摘要】班主任在班級(jí)管理中，要用“愛(ài)”去感化學(xué)生，還要用“嚴(yán)”管住學(xué)生。班級(jí)管理要始終體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字：愛(ài)學(xué)生，就要從小事做起；愛(ài)學(xué)生，就要公正平等地對(duì)待學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，就要多鼓勵(lì)少批評(píng)；愛(ài)學(xué)生，就要寬容學(xué)生、善待學(xué)生。班級(jí)管理還要著力突出一個(gè)“嚴(yán)”字：要有嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律；要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；要嚴(yán)肅處理違紀(jì)學(xué)生。愛(ài)與嚴(yán)同行，班級(jí)才能團(tuán)結(jié)進(jìn)取；愛(ài)與嚴(yán)同行，學(xué)生們才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】班主任 愛(ài) 嚴(yán)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0177-01

班主任在班級(jí)管理中，要用“愛(ài)”去感化學(xué)生，還要用“嚴(yán)”管住學(xué)生。如果一味的嚴(yán)，對(duì)學(xué)生束得太緊、管得太死，表面看起來(lái)班級(jí)可能秩序井然，但實(shí)際上學(xué)生和班主任之間的關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒；如果一味的愛(ài)，愛(ài)得無(wú)原則，甚至失去教師必要的威嚴(yán)，會(huì)使整個(gè)班級(jí)無(wú)章可循。班主任要做到 “愛(ài)”與“嚴(yán)”相結(jié)合，“愛(ài)中有嚴(yán)”、“嚴(yán)中有愛(ài)”，才會(huì)收到良好的教育效果。

一、班級(jí)管理要始終體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字

教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)學(xué)生。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師，把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師?！睈?ài)學(xué)生是教師應(yīng)具備的美德，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有很大的推動(dòng)作用。

1.愛(ài)學(xué)生，就要從小事做起

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的靈魂。師愛(ài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)學(xué)生是師德的核心，對(duì)學(xué)生施以愛(ài)心是師德的最高表現(xiàn)。沒(méi)有誠(chéng)摯的師愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育。

疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛(ài)，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。

學(xué)生小東，上課經(jīng)常不帶書(shū)，課堂上昏昏欲睡，心事重重。我私下與他談心，了解到他的真實(shí)思想以后，幫助他尋找解決問(wèn)題的方法。在日常學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴的進(jìn)步就及時(shí)給予鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)幫教，該生能夠注意控制自己的課堂言行，雖然時(shí)有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)及時(shí)的幫助，小東有很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度的提高。

2.愛(ài)學(xué)生，就要公正平等地對(duì)待學(xué)生

崇尚公正是中職生對(duì)教育公正的心理需求。有的學(xué)生對(duì)班主任有意見(jiàn)，原因之一就是處理問(wèn)題不公正。因此，作為班主任，要公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候，必須毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的時(shí)候，則選擇合適的方式批評(píng)。

公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子來(lái)對(duì)待，不僅可以讓學(xué)生更好的發(fā)展，也會(huì)贏得學(xué)生對(duì)我們的尊重。

3.愛(ài)學(xué)生，就要多鼓勵(lì)少批評(píng)

有教育家說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！睙o(wú)論哪個(gè)學(xué)生，只要我們細(xì)心尋找，總能發(fā)現(xiàn)他的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。教師肯定、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；反之教師冷漠、挖苦的語(yǔ)言可能扼止學(xué)生進(jìn)步的愿望。

作為班主任，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)少批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。班主任可在集體場(chǎng)合公開(kāi)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，激勵(lì)他向上的愿望。還可通過(guò)手機(jī)短信、字條留言等方式附上激勵(lì)化的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，有所進(jìn)步。

4.愛(ài)學(xué)生，就要寬容學(xué)生、善待學(xué)生

陶行知先生用四塊糖獎(jiǎng)勵(lì)一位打架的學(xué)生，堪稱寬容學(xué)生、藝術(shù)地教育學(xué)生的典范。作為班主任，要具備寬容那些習(xí)慣差、性格偏激學(xué)生的能力。要善于換位思考，設(shè)身處地考慮他們的心理處境，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)和思想上的細(xì)微變化與點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們對(duì)班主任老師更加尊敬和信服。

處于青春期的學(xué)生，由于貪玩不努力，致使學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意；由于管不住自己，上課說(shuō)話、做小動(dòng)作，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；由于自控能力差，玩游戲到深夜，導(dǎo)致第二天上學(xué)遲到；由于年輕氣盛，在師生交往中，有不尊重老師的言行等。如果班主任站在教育者應(yīng)有的高度，諒解寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生的言行激怒自己的時(shí)候，能抑制住不平靜的心情，理智地采取冷處理方法，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，教師不能粗暴的訓(xùn)斥、懲罰，而要冷靜地分析，藝術(shù)地寬容。寬容學(xué)生，不是無(wú)原則地放縱，是為了給學(xué)生增加一次自我教育的機(jī)會(huì)。

二、班級(jí)管理還要著力突出一個(gè)“嚴(yán)”字

“教不嚴(yán)，師之惰”。中職生正處于性格的塑造期，其言行、思想有很大的可塑性，因此班主任要在學(xué)生心目中樹(shù)立起“嚴(yán)”的形象。這里的嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美諸方面能得到發(fā)展的嚴(yán)。而不是隨心所欲的嚴(yán)，更不是摧殘學(xué)生身心健康發(fā)展的嚴(yán)。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)，嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。

班主任要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。在關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的過(guò)程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，這是班主任育人責(zé)任的體現(xiàn)。

三、要嚴(yán)肅處理違紀(jì)學(xué)生

中職生的身心正處在轉(zhuǎn)折時(shí)期，思想和行動(dòng)還未脫稚氣，所以理想與現(xiàn)實(shí)常常充滿矛盾，很容易自以為是，出現(xiàn)違反學(xué)校制度的言行。

作為班主任，首先讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己違紀(jì)行為的嚴(yán)重性和危害性，經(jīng)過(guò)思想教育后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并做出相應(yīng)的處理。這樣做既是對(duì)當(dāng)事的學(xué)生起到不再重犯的作用，對(duì)其他學(xué)生也起到警示的效果。但懲罰不是目的，只是手段和方法。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生還要給予及時(shí)的、積極的幫助，使處罰產(chǎn)生教育價(jià)值。

班主任在嚴(yán)格管理學(xué)生時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）嚴(yán)中有愛(ài)?！皣?yán)”應(yīng)該是對(duì)學(xué)生態(tài)度上的嚴(yán)，行為上的嚴(yán)，嚴(yán)的同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到班主任在關(guān)心他、而不是在整治他。（2）嚴(yán)而有情。批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，而是讓學(xué)生感受到班主任老師是在善意地教育他、幫助他。

總之，要搞好班級(jí)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，班主任在教育工作中，要堅(jiān)持做到“愛(ài)”與“嚴(yán)”相結(jié)合，愛(ài)與嚴(yán)同行，注重提高學(xué)生良好的思想品德和綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，獲得預(yù)期的教育效果，為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

程悅（1965— ），女，漢族，本科學(xué)歷，天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院教師，講師，研究方向?yàn)檎軐W(xué)、法律、職業(yè)道德、心理健康教育等。