李東梅

【摘要】本文重點分析了現(xiàn)代中學物理電學實驗過程中存在的問題，從教學方法和手段的引入是否滿足實驗教學質(zhì)量提升的需要，提出具體的創(chuàng)新教改建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 中學 物理 電學實驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0161-01

一、引言

電學實驗是中學物理實驗的重要組成部分，是學生正確認識電學知識的實踐補充。目前，電學是物理教學過程中較為困難的部分，很多學生在理解相關(guān)知識和理論過程中存在一定的障礙，主要原因還是這些電路相對比較抽象，與學生的生活貼合度不是很高，學生不能將這種理論知識轉(zhuǎn)化成相關(guān)的形象思維，在理解過程中出現(xiàn)了偏差和問題。

二、物理電學實驗過程中存在的問題

（一）實驗教學方法相對單一，形式相對落后

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科。傳統(tǒng)的實驗教學手段相對比較單一，部分教師一般都是采取先在講臺上進行演示，或講解實驗原理、過程方法及注意事項之后，學生再自行進行操作，屬于一種機械性的實驗教和學，將教與學進一步分割開來，學生沒有在實踐中學習的機會，很多學生對于實驗出現(xiàn)的物理現(xiàn)象不能正真理解，實驗達到的效果自然不會理想。

（二）電學實驗的難度較大

中學階段電學實驗學習難度較大，很多學生對于電學實驗中很多電路不是很理解。在實驗過程中，教師指出下面可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該是怎么的一種變化，學生收集數(shù)據(jù)的時候，如果出現(xiàn)教師講述的那種變化，學生就覺得完成任務(wù)，沒有興趣進一步思考為什么是這樣的一種變化，因為他們實驗的電路理論上就存在認識的偏差。若是數(shù)據(jù)收集的與教師講述有出入，因為學生不能有效理解相關(guān)理論知識，所以學生就得過且過，同樣的原因還是他們對于課程缺少有效的理解。

三、創(chuàng)新物理實驗的意義

在物理實驗的教學過程中什么是創(chuàng)新？主要還是指在教學過程中實現(xiàn)教學理念的更新升級，體現(xiàn)出與時俱進的時代性，因為物理是自然科學之一，其講述的知識都是為了解釋自然現(xiàn)象，這種與時俱進的創(chuàng)新教學方式可以更好的適應(yīng)其自然科學的屬性特征。

為什么要創(chuàng)新中學的物理實驗呢？其主要原因一方面破解現(xiàn)代物理實驗教學方法單一的問題，實現(xiàn)多元化的中學物理實驗手段，不斷提升學生參與實驗教學的意識。另一方面，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手精神。在教學過程中，學生的積極性調(diào)動起來之后，他們參與實驗之中，對于驗證實驗的步驟、注意事項有著自己不同的看法，這種想法需要得到教師的鼓勵，通過質(zhì)疑實現(xiàn)對于相關(guān)物理知識的掌握和理解。

四、創(chuàng)新中學物理電學實驗的具體措施

（一）創(chuàng)新實驗教法需要保證電學實驗的教學質(zhì)量

現(xiàn)代的教學方法很多都是從國外引入的，一些是適應(yīng)我國當前的教學環(huán)境，還有一些教學方法在國內(nèi)教學實踐中應(yīng)用還缺少必要條件。因此在進行物理電學實驗的教學方法革新的時候，需要保證電學實驗的教學質(zhì)量不降低，這才是最為基本的要求。任務(wù)教學法是現(xiàn)代教學方法的一種，比較適合應(yīng)用在實踐教學的環(huán)節(jié)之中。設(shè)置相關(guān)的教學任務(wù)，布置給學生，讓學生分組進行探討，這種教學方式相對比較適合物理的電學實驗這種教學過程。在實驗過程之前，將本次實驗的設(shè)計交底給學生，讓他們分組進行實驗操作，在操作過程中注意學生是否出現(xiàn)困難和問題，引導他們進入正確的實驗軌道。例如，開設(shè)相關(guān)的設(shè)計性實驗，不斷滿足學生創(chuàng)新精神的需要。在中學階段，電學實驗具有一定的復雜性，多變性。教師可以在實驗設(shè)備允許的條件下，設(shè)計出相關(guān)的電學開放性實驗，讓學生自己設(shè)計實驗步驟和手段，進一步拓展他們對知識的掌握程度。

（二）教學手段應(yīng)用效果取決于電學實驗的教學質(zhì)量保證

多媒體課件、電子書包、微課程等都是現(xiàn)代教學的一種新的手段，很多學生對于這些新型的教學手段比較感興趣，在教學過程中適當?shù)厥褂眠@些教學手段，可以有效提高實驗的教學效果。電學實驗相對比較抽象，多媒體課件的講授可以將一些抽象的、難以表達的內(nèi)容，通過圖片或者電影的形式展示出來，提升學生對于電學實驗的理解和認識，從而更加容易達到最終的教學質(zhì)量。例如，有條件的學校可以在自己的網(wǎng)站上上傳物理實驗的微課視頻，為學生在預習或復習實驗課程的過程提供相關(guān)的參考。

五、實驗設(shè)計案例

筆者以人教版電源電動勢和內(nèi)阻測量實驗為教學案例，探討上述的教學方法和手段的創(chuàng)新。首先，在實驗之前，要求學生對相關(guān)的知識點進行預習，明確電源電動勢和內(nèi)阻的測量方法，分析測量的具體措施，正確處理好實驗數(shù)據(jù)到一般公式，再到圖形的認知過程等問題再次，在實驗開始之前，運用多媒體課件展示一個案例，即兩個并聯(lián)的兩個電源，在使用一段時間之后，電路中的燈泡亮度不斷降低，這是什么原因呢？從而引導學生對于電源電動勢的認識。這樣的一個教學案例通過多媒體課件的形式展現(xiàn)出來之后，使得學生更容易產(chǎn)生參與實驗教學的動力。最后，在實驗過程中，教材給出了三種不同的測量方案，將學生分成三個探討小組，進行具體的實驗操作，這一過程需要不斷突出學生的主體地位。教師在實驗過程中主要是起到引導作用。這樣實驗案例中運用到的教學方法有學案導學法、任務(wù)教學法，運用到的教學手段有多媒體課件等，這些方法和手段可以有效實現(xiàn)實驗質(zhì)量的有效提升。

六、結(jié)語

物理實驗可以有效驗證其理論內(nèi)容，物理教學中的電學內(nèi)容相對比較復雜，很多學生在理解過程中存在障礙，其實驗是理論的有效驗證。在教學過程中，需要選擇合理的教學方法和手段才能實現(xiàn)學生對于電學實驗的參與興趣，從而有效提升其教學的質(zhì)量。

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