推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是當(dāng)前中國教育改革發(fā)展的“重頭戲”。作為集邊疆民族經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)為一體的省份，云南同樣面臨著加快推進(jìn)全省義務(wù)教育均衡發(fā)展的艱巨任務(wù)。而作為全國經(jīng)濟(jì)文化最為發(fā)達(dá)地區(qū)，上海市近年來在推進(jìn)教育均衡方面取得了許多可資借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。多年來，在接受上海對口幫扶尤其是在教育方面受益良多的云南，在推進(jìn)全省義務(wù)教育均衡發(fā)展工作中同樣需要借助“外腦”，開拓思路。這也是我們編輯本組文章的初衷和目的，以期收他山之石可以攻玉之效。

樣本一集團(tuán)內(nèi)“差?！睂W(xué)生可轉(zhuǎn)學(xué)到名校

2015年2月剛一開學(xué)，原本就讀于上海七寶三中九年級的鄧程鐘就轉(zhuǎn)入了附近的民辦文來中學(xué)初中部，完成他初中生涯的最后一個(gè)學(xué)期，且并不需要額外支付任何費(fèi)用。半年后，鄧程鐘順利地考取了上海市重點(diǎn)高中——上師大附中。

為何鄧程鐘可以免費(fèi)轉(zhuǎn)入教育資源更優(yōu)質(zhì)的民辦初中就讀？原來，七寶三中和文來中學(xué)同屬七寶中學(xué)教育集團(tuán)，而這項(xiàng)被稱為“集團(tuán)內(nèi)留學(xué)”的機(jī)制，目的在于更好地激發(fā)普通中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的潛力，至今已有600多名學(xué)生受益。

從最初的4所學(xué)校，到如今的13所學(xué)校，成立于2005年的七寶中學(xué)教育集團(tuán)如今走過十年。十年間，其以擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的七寶中學(xué)、文來中學(xué)為核心，通過先進(jìn)的理念和組團(tuán)方式，不斷助推成員學(xué)校提升辦學(xué)水平，改變薄弱學(xué)校的面貌，引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。如今的七寶鎮(zhèn)，優(yōu)質(zhì)教育已是遍地開花。

集團(tuán)內(nèi)學(xué)?！傲魧W(xué)”：學(xué)籍、學(xué)費(fèi)仍留原校

2005年，閔行區(qū)作為基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)區(qū)域，提出建設(shè)“教育強(qiáng)區(qū)”的戰(zhàn)略，而一向把教育放在重要位置的七寶鎮(zhèn)，實(shí)施了“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”的方略，利用七寶中學(xué)優(yōu)質(zhì)資源帶動(dòng)轄區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展成為地方政府首選。

“當(dāng)時(shí)，教育發(fā)展不均衡，是全市普遍存在的情況，而無論是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，還是中心城區(qū)與郊區(qū)學(xué)校一一結(jié)對等舉措，對解決整個(gè)上海的教育均衡問題的意義都不是很大。”對于集團(tuán)當(dāng)年成立時(shí)的初衷，七寶中學(xué)教育集團(tuán)理事長、七寶中學(xué)校長仇忠海記憶猶新。而提出建設(shè)“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”的七寶鎮(zhèn)，除了七寶中學(xué)及由其創(chuàng)立的文來中學(xué)（初中部和高中部）外，就只有七寶二中一所初中，而且教育基礎(chǔ)比較薄弱。

上海市七寶中學(xué)創(chuàng)建于1947年，1961年始列為上海市重點(diǎn)中學(xué)，1997年規(guī)劃為上海市11所現(xiàn)代化高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制高中之一。如何利用七寶中學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)轄區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”的目標(biāo)？地方政府將這一重任交給了仇忠海，并最終選擇了集團(tuán)化辦學(xué)。2005年初，七寶中學(xué)掛牌上海市首批實(shí)驗(yàn)性示范性高中，2005年9月，即成立了七寶中學(xué)教育集團(tuán)。隨后，仇忠海派出文來初中的多位管理人員和優(yōu)秀老師，幫助七寶二中推進(jìn)教科研工作、設(shè)置各種課程、數(shù)字化校園建設(shè)等，七寶二中的干部、老師分批到文來初中掛職培訓(xùn)，帶教對接。2007年，七寶二中就被評上了閔行區(qū)A級一等學(xué)校。

“我們保持集團(tuán)核心學(xué)校法人地位不變，義務(wù)幫助集團(tuán)成員學(xué)校同步優(yōu)質(zhì)發(fā)展?！背鹬液Ｕf，在發(fā)展的過程中，集團(tuán)遵循“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，和衷共濟(jì)，共同發(fā)展”的原則，通過項(xiàng)目合作的形式促進(jìn)各校共同發(fā)展，將各種優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行共享。

七寶中學(xué)教育集團(tuán)成立十年來，田園高中、七寶實(shí)驗(yàn)中學(xué)、七寶外國語小學(xué)、航華中學(xué)、航華二中、七寶三中、文來實(shí)驗(yàn)學(xué)校等也先后加入進(jìn)來。如今，集團(tuán)成員學(xué)校已由當(dāng)初的4所發(fā)展為13所，教職工逾千人，學(xué)生逾萬人。每次有新的學(xué)校加入集團(tuán)，仇忠海都會(huì)派出最優(yōu)秀的特級教師、骨干教師去帶教，幫助設(shè)置課程，開展教科研交流。

這是一張“成績單”：集團(tuán)成員學(xué)校的青年骨干教師與核心學(xué)校的特級教師、學(xué)科帶頭人“一對一”結(jié)對，帶教一年。截至目前，已開展160對師徒結(jié)對帶教工作。集團(tuán)核心學(xué)校和成員學(xué)?；ヅ山處煄徒袒蚪邮芘嘤?xùn)，近五年，26位管理干部和教師參與了柔性流動(dòng)。集團(tuán)成員學(xué)校的優(yōu)秀生、特長生到集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)?！傲魧W(xué)”，學(xué)籍保留在原學(xué)校，學(xué)費(fèi)交到原學(xué)校，接收教育學(xué)校不收取任何費(fèi)用。

“一對一”帶教助青年教師成長

今年26歲的徐昕，是七寶三中的一名青年教師。2011年，本科畢業(yè)的徐昕來到剛成立的七寶三中，擔(dān)任英語老師兼班主任?！耙环矫妫耶厴I(yè)于英語專業(yè)，但不是師范學(xué)校，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，我?guī)У陌嗉壷心猩剂巳种?，有幾個(gè)特別調(diào)皮難帶?！毙疫\(yùn)的是，她遇到了一個(gè)“好師傅”——文來初中的英語老師柴本勝。七寶三中成立伊始，便同步加入了七寶中學(xué)教育集團(tuán)，而柴本勝是徐昕“一對一”結(jié)對的師傅。

在徐昕的印象中，在為期一年的帶教時(shí)間里，柴本勝經(jīng)常來聽課、評課，給她指出教學(xué)中存在的問題，并提出建議；柴本勝以及文來初中其他老師的課，也全都對她開放共享?！坝⒄Z教學(xué)分為課前、課中、課后，剛畢業(yè)那會(huì)，我對課后如何讓學(xué)生消化前兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識，感到有些困惑。”

柴本勝對徐昕這個(gè)徒弟的成長感到很滿意。他坦言，剛開始，徐昕由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)經(jīng)常指令不清。柴本勝和文來初中英語教學(xué)組的其他老師們一起去聽徐昕的課，共同診斷，并進(jìn)行專題研究，幫她找出問題所在和解決辦法?！半m說我們是一對一的結(jié)對，但實(shí)際上，我們是兩個(gè)學(xué)校備課組之間的對接?！?/p>

這種“一對一”的帶教，雖說是由資深教師帶教青年教師，但在柴本勝和其他文來初中的資深教師們看來，這種帶教對他們自己也是一種提高。

在七寶三中校長程慶看來，學(xué)校成立之初便加入七寶中學(xué)教育集團(tuán)，并享受集團(tuán)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源共享，是非常幸運(yùn)的，多名青年教師也在資深教師的帶教下，快速成長起來?！敖衲陝偖厴I(yè)的學(xué)生是七寶三中的第一屆學(xué)生，剛?cè)胄r(shí)英語是全區(qū)37名，中考時(shí)是全區(qū)16名?！背虘c說，從整體成績上看，剛?cè)胄r(shí)是全區(qū)23名，中考時(shí)是全區(qū)11名，而徐昕做班主任的班級，一共有20名學(xué)生參加中考，其中7名考取了市重點(diǎn)高中。

“診斷式督導(dǎo)評估”提升成員水平

不只是七寶三中，最早加入集團(tuán)的七寶二中，以及后來先后加入的航華中學(xué)、航華二中、七寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校、文來實(shí)驗(yàn)學(xué)校等，都從中受益頗多。

2011年4月20日，航華中學(xué)正式加入七寶中學(xué)教育集團(tuán)。與此同步的是，航華中學(xué)的十一位骨干教師及有關(guān)備課組與七寶、文來的十一位負(fù)責(zé)人、專家、名師簽訂了師徒帶教協(xié)議，帶教涉及中層領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理、班主任班級管理、學(xué)科教學(xué)、教研組、備課組建設(shè)等多個(gè)層面。僅一學(xué)年的時(shí)間，師徒間的互動(dòng)就達(dá)到200余次，通過示范引領(lǐng)、理念滲透、資源共享、項(xiàng)目推進(jìn)、平臺搭建，多種形式、多種渠道，有效促進(jìn)了結(jié)對教師乃至整個(gè)教工隊(duì)伍的師德建設(shè)與專業(yè)發(fā)展。

事實(shí)上，這種“一對一”結(jié)對帶教的做法，貫穿在集團(tuán)所有的成員學(xué)校之間。每次有新的學(xué)校加入集團(tuán)，仇忠海都會(huì)派出最好的師資力量，到成員學(xué)校去參與管理、設(shè)置課程、開展教科研交流等，并讓成員學(xué)校的青年教師們分批到優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行交流教學(xué)。

此外，集團(tuán)還會(huì)對每所成員學(xué)校進(jìn)行針對性的診斷。每學(xué)期開學(xué)初，仇忠海都會(huì)帶上教育集團(tuán)發(fā)展督導(dǎo)團(tuán)部分成員走訪核心學(xué)校，聽取學(xué)校一學(xué)期發(fā)展的新思考，并就學(xué)校改革發(fā)展中遇到的一些問題和困難，現(xiàn)場辦公，予以解決，給學(xué)校以支持和鼓舞。

這種方式叫“診斷式督導(dǎo)評估”，是七寶中學(xué)教育集團(tuán)提升各校辦學(xué)水平的舉措之一，首個(gè)接受診斷的成員學(xué)校是航華中學(xué)。航華中學(xué)加入集團(tuán)后不久，七寶中學(xué)教育集團(tuán)發(fā)展督導(dǎo)團(tuán)一行14人，就在理事長仇忠海校長的帶領(lǐng)下，深入航華中學(xué)進(jìn)行了為期一天的綜合調(diào)研。

在調(diào)研中，督導(dǎo)團(tuán)通過聽、看、訪、談、議等形式和渠道，對學(xué)校管理（辦學(xué)理念、目標(biāo)、特色和隊(duì)伍、文化建設(shè)）、學(xué)校德育、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、信息技術(shù)、心理健康教育、教育科研、總務(wù)后勤等進(jìn)行了全方位的摸底分析，提出了許多建設(shè)性的意見和建議。

覺得不適應(yīng)“留學(xué)”，可選擇重回原學(xué)校

七寶教育集團(tuán)的一些成員學(xué)校雖是普通中學(xué)，但也有不少優(yōu)秀學(xué)生。然而，當(dāng)臨近中考或高考時(shí)，由于老師可能會(huì)將更多精力放在中游上下的學(xué)生身上，而無法顧及他們。如何讓這些優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)前的最后沖刺階段，成績得到更好的提升，并順利考入重點(diǎn)高中或大學(xué)？

七寶中學(xué)教育集團(tuán)的答案是“集團(tuán)內(nèi)留學(xué)”，即讓集團(tuán)成員學(xué)校的優(yōu)秀生、特長生到集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)?！傲魧W(xué)”，學(xué)籍保留在原學(xué)校，學(xué)費(fèi)交到原學(xué)校，接收教育學(xué)校不收取任何費(fèi)用。而在七寶中學(xué)教育集團(tuán)，共有7所初中，其中民辦的文來中學(xué)，無論是師資力量還是生源，都是最好的一所，當(dāng)然學(xué)費(fèi)也是最高的。

2005年2月，當(dāng)七寶三中九年級學(xué)生鄧程鐘被告知可進(jìn)入文來初中讀最后一個(gè)學(xué)期時(shí)，他有些興奮，也有些擔(dān)心?！耙环矫?，兩所學(xué)校的課程進(jìn)度不一樣，怕自己跟不上；另一方面，老師和同學(xué)都是新的，怕不適應(yīng)新環(huán)境。”鄧程鐘說，文來初中是民辦學(xué)校，總體成績要好于七寶三中，成績優(yōu)異的學(xué)生也更多，自己原先在班級上都是前兩名，到了文來初中后，在班級里就只能排到十幾名。“不過，對這些我都有心理準(zhǔn)備，總體適應(yīng)得還不錯(cuò)?！彼f。

然而，并不是所有“留學(xué)”的孩子都能適應(yīng)新環(huán)境。與鄧程鐘同時(shí)從七寶三中轉(zhuǎn)去文來初中就讀的一名女生，原本經(jīng)?？既昙壍谝幻轿膩沓踔泻髤s“水土不服”。面對這種情況，在老師勸說下，這名女生又回到了七寶三中，最終也同樣考取了市重點(diǎn)高中。

“這種選擇是學(xué)生和家長自愿的，如果覺得不適應(yīng)，可以選擇重新回到原來的學(xué)校。”文來初中校長柏彬說，學(xué)生剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，學(xué)籍所在學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、班主任都會(huì)帶著學(xué)生和家長，到更優(yōu)質(zhì)的新學(xué)校去，與新學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、班主任一起開會(huì)，要求對這些來“留學(xué)”的孩子更多一些關(guān)心。

集團(tuán)化辦學(xué)的“兩個(gè)條件”

“我認(rèn)為，集團(tuán)化辦學(xué)有兩個(gè)必需條件?！背鹬液８嬖V記者，第一個(gè)條件是，集團(tuán)內(nèi)必須有龍頭學(xué)校，并有優(yōu)質(zhì)教育資源，能夠承擔(dān)起幫助其他成員學(xué)校發(fā)展的重任，包括理念、師資、課程等必備基礎(chǔ)。而在幫助其他學(xué)校的過程中，龍頭學(xué)校也需要不斷加強(qiáng)自己的實(shí)力，才能真正承擔(dān)起這一重任。

第二個(gè)條件，是集團(tuán)的負(fù)責(zé)人以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識，具有開闊的胸懷?！霸谧约簩W(xué)校辦好的基礎(chǔ)上，愿意為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任?！背鹬液１硎?，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，很多勞動(dòng)都是沒有額外收入的。

如今的七寶中學(xué)教育集團(tuán)，不僅各成員學(xué)校取得了同步優(yōu)質(zhì)發(fā)展，七寶中學(xué)、文來中學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)也不斷成長成熟，教師的教育修養(yǎng)和境界持續(xù)提升，教育質(zhì)量持續(xù)攀升。七寶中學(xué)以學(xué)生自主招生的出色表現(xiàn)、100%的二本率、94%左右的一本率，進(jìn)入上海高中第一方陣；文來初中以學(xué)生在足球、籃球、乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈、古詩文、科技創(chuàng)新和漢字書寫大賽中的卓越表現(xiàn)奠定上海市優(yōu)質(zhì)初中的地位；文來高中以躋身市級實(shí)驗(yàn)性示范性高中的升學(xué)質(zhì)量、規(guī)范的國際課程管理領(lǐng)跑民辦高中發(fā)展。三所學(xué)校分別是全國、上海市和閔行區(qū)文明單位。

（欒曉娜/文）

樣本二

上理工附小帶動(dòng)“菜場學(xué)?！睖黾?/p>

在上海理工大學(xué)附小教育集團(tuán)的光榮榜上，有些孩子成績并不特別突出，但不妨礙他們和學(xué)霸型的優(yōu)等生一同站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺，他們憑借自強(qiáng)、給他人送去溫暖而成為最好的自己——這正是上理工附小教育集團(tuán)辦學(xué)的意義所在。

在上海楊浦區(qū)，上理工附小教育集團(tuán)成立的時(shí)間算是比較晚的，2009年成立，彼時(shí)楊浦區(qū)已經(jīng)有了三個(gè)教育集團(tuán)。上理工附小教育集團(tuán)的知名度和辦學(xué)條件也比不上打一小學(xué)教育集團(tuán)、上音實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)，集團(tuán)內(nèi)除了核心校上理工附小以及水豐路小學(xué)的生源較好、師資力量較強(qiáng)外，另外四所學(xué)校長白二村小學(xué)分校、內(nèi)江路第二小學(xué)、水豐路小學(xué)分校、國和小學(xué)的外來務(wù)工子女都比較多，有的學(xué)校甚至50%～80%的學(xué)生是外來務(wù)工子女。

不過，上理工附小教育集團(tuán)通過開展聯(lián)組教研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的柔性流動(dòng)，帶動(dòng)集團(tuán)內(nèi)各校提升教育水平。目前，長二分校的滬籍學(xué)生比例已從2009年集團(tuán)剛成立時(shí)的20.3%上升到43.5%，6年增長近三成，昔日的“菜場學(xué)?！睂畬W(xué)生及其家長的吸引力正逐年提升。

學(xué)生靠撿廢品自強(qiáng)不息獲獎(jiǎng)學(xué)金

水豐分校有位男同學(xué)叫楊朔，是個(gè)熱心公益的孩子，他帶領(lǐng)同學(xué)們清潔校園，號召大家義賣捐贈(zèng)，組織夏令營探望老人，總能給人帶來活力和溫暖。

國和小學(xué)有位自強(qiáng)不息的女生叫孫艷，她的父親靠殘疾車才能出行，她自己也受到遺傳影響行動(dòng)不便，然而，懂事的她經(jīng)常撿易拉罐和水瓶，從不向家人吵著添新衣。她說，這樣做既能清潔馬路，又可以貼補(bǔ)家用，穿別人的舊衣服也很美麗。孫艷以她的樂觀勤奮，贏得了師生們的尊重……

像楊朔、孫艷這樣的孩子也許成績并不是拔尖的，卻因?yàn)樽约涸诓煌膶W(xué)校演繹的精彩故事，在教育集團(tuán)平臺上有著同樣的名字——“上理之星”。從2010年起，上理工附小將“上理之星”的獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃惠及整個(gè)集團(tuán)。在“公益之星”和“自強(qiáng)之星”評比中，昔日“菜場學(xué)校”的外來務(wù)工人員的孩子，也和上理工附小的獎(jiǎng)學(xué)金獲得者站上了同一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺，這讓集團(tuán)辦學(xué)的意義更加凸顯：讓每一個(gè)孩子都成為最好的自己。

“菜場小學(xué)”滬籍新生比例逐年上漲

一位家住延吉街道的學(xué)生家長對記者表示，長白街道、延吉街道、定海街道原本對口學(xué)校都是上理工附小，但是周邊的優(yōu)質(zhì)學(xué)校就這一所，如果碰到出生高峰年，入學(xué)報(bào)名人數(shù)就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上理工附小的計(jì)劃招生名額。“作為學(xué)生家長，我們最關(guān)心的是‘名校如何帶領(lǐng)‘弱校共同發(fā)展，更在意‘名校的優(yōu)質(zhì)資源能否在集團(tuán)其他學(xué)校流動(dòng)和共享?！?/p>

如何看待集團(tuán)化辦學(xué)的成效和學(xué)生家長對這項(xiàng)教育改革的歡迎程度呢？

上理工附小雖然每年的一年級新生中滬籍學(xué)生比例始終是100%，但新生入學(xué)人數(shù)卻從2013年的281人下降到2014年的275人和2015年的237人，不少超過招生計(jì)劃數(shù)的新生被調(diào)劑到了名額尚有富余、教學(xué)資源同樣豐富的成員校；原本外來務(wù)工及農(nóng)民工子女占到八成的長二分校，也隨著集團(tuán)化辦學(xué)條件的提高扭轉(zhuǎn)了人們眼中“菜場學(xué)?！钡呐f有印象，滬籍新生比例已從2009年的20.3%逐年上升到2013年的24.6%、2014年的33.8%和2015年的43.5%，數(shù)據(jù)表明學(xué)校對周邊上海本地學(xué)生及家長的吸引力在增強(qiáng)。

首批加入新優(yōu)質(zhì)學(xué)校項(xiàng)目

上理工附小教育集團(tuán)理事長兼核心校上理工附小校長丁利民坦言，2009年剛成立的附小集團(tuán)辦學(xué)基礎(chǔ)并不豐厚，各校差異較大。集團(tuán)理事會(huì)做的第一件事就是“整合資源”，動(dòng)員大家亮出所有的教師和課程“家底”，放在臺面上，供各校取用分享。辦好集團(tuán)的愿景是“不一樣的學(xué)校，一樣的精彩”。集團(tuán)管理核心應(yīng)源于各校的真實(shí)需求，幫助成員校設(shè)立合理的目標(biāo)，通過提供“指導(dǎo)”和“支持”等服務(wù)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2010年，上理工附小首批加入上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校項(xiàng)目，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的價(jià)值取向和教育聯(lián)盟的目標(biāo)導(dǎo)向都在引領(lǐng)學(xué)校探尋“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)現(xiàn)走向優(yōu)質(zhì)的路徑。因此，集團(tuán)以各校三年規(guī)劃為抓手，聚焦問題和瓶頸，提煉有新意、有實(shí)效、能輻射的經(jīng)驗(yàn)成果，逐漸找到各自的發(fā)展目標(biāo)和路徑。

優(yōu)質(zhì)師資柔性流動(dòng)

上理工附小教育集團(tuán)成立6年來做的一項(xiàng)主要工作就是組建靈活多樣的校際聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，開展聯(lián)組教研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的柔性流動(dòng)。在集團(tuán)秘書長、上理工附小副校長徐晶提供的課題項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)活動(dòng)表上記者看到，2014年由上理工附小牽頭，組織各成員校骨干教師開展《國家課程校本化實(shí)施項(xiàng)目“小學(xué)三年級語文單元整體教學(xué)”課題研究活動(dòng)4次、公開教學(xué)研究4次、經(jīng)驗(yàn)交流2次。

2015年，集團(tuán)跨校帶教團(tuán)隊(duì)有11組，涉及10個(gè)學(xué)科、27位老師。2009年，集團(tuán)只有中學(xué)高級教師5名、區(qū)級骨干教師4名，而到2014年，集團(tuán)的中學(xué)高級教師已達(dá)到14名，區(qū)級骨干教師增至14名，并涌現(xiàn)出區(qū)學(xué)科帶頭人3人?！毙炀дf。

（俞 凱/文）

權(quán)威解讀

上海市教委：上海模式符合“多校劃片”總體導(dǎo)向

上海提出并推廣“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)，能否為“擇校熱”降溫？

近日，上海市教委副主任賈煒就學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)的相關(guān)問題接受了記者的專訪。

不是簡單地復(fù)制他校經(jīng)驗(yàn)

記者：根據(jù)計(jì)劃，“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化辦學(xué)”到2017年底覆蓋上海50%義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)生、家長、社區(qū)的滿意度平均在85%以上，辦學(xué)特色基本形成的“家門口的好學(xué)?！?。提出這樣的目標(biāo)將給上海的義務(wù)教育帶來什么樣的變化？

賈煒：這既是目標(biāo)，也是上海市政府對學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)的總體要求。提出這樣的目標(biāo)，不僅僅是對參與“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)的學(xué)校的要求，是對所有公辦義務(wù)教育學(xué)校的一種期待或者說是樹立了“家門口的好學(xué)?！钡囊龑?dǎo)，一是希望所有公辦中小學(xué)都要把為了每一個(gè)孩子的健康快樂成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過自身努力，關(guān)注學(xué)生的差異、個(gè)性發(fā)展，建設(shè)學(xué)校特色的課程、文化。

二是希望公辦中小學(xué)淡化對學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)的功利性追求，立足學(xué)生的全面有個(gè)性發(fā)展，樹立全面的教育質(zhì)量觀，從學(xué)生、家長、社區(qū)等方面吸收有價(jià)值的信息，促進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)外的相互理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

記者：“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)過程中需要注意哪些問題？

賈煒：需要注意以下問題：首先，不管是主持校還是伙伴校，都要以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)地參與合作，只有這樣才不會(huì)因“主持”而自傲，也不會(huì)因“伙伴”而自卑，從而構(gòu)建一個(gè)發(fā)展共同體。

其次，不管是學(xué)區(qū)化辦學(xué)，還是集團(tuán)化辦學(xué)，絕不是簡單復(fù)制一種辦學(xué)模式，而是在探索辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，各校根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)展自己的個(gè)性與特色，是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

再次，“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)并不是簡單地復(fù)制他校經(jīng)驗(yàn)，或簡單地把優(yōu)質(zhì)校的優(yōu)質(zhì)資源分配到相對薄弱學(xué)校，而是要通過資源共享、機(jī)制重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)校的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，快速生成新的優(yōu)質(zhì)教育資源。

最后，上海市推進(jìn)“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)既注重從上而下的頂層設(shè)計(jì)，也尊重自下而上的改革智慧，在具體操作上，強(qiáng)調(diào)以區(qū)（縣）為主，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)、集團(tuán)和學(xué)校的積極性，所以市、區(qū)（縣）重在為學(xué)區(qū)、集團(tuán)、學(xué)校創(chuàng)設(shè)必要的政策條件和改革環(huán)境，切不可大包大攬，代替學(xué)區(qū)、集團(tuán)和學(xué)校去改革創(chuàng)新。

落實(shí)績效工資傾斜政策

記者：對學(xué)區(qū)、集團(tuán)內(nèi)骨干教師的流動(dòng)一般會(huì)采取哪些舉措？

賈煒：在教師作為“學(xué)校人”的現(xiàn)實(shí)體制下，學(xué)區(qū)、集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資流動(dòng)以柔性流動(dòng)為主，即教師人事關(guān)系保持不變的前提下流動(dòng)到其他學(xué)校從事教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享、推廣和創(chuàng)造。在這個(gè)大思路下，集團(tuán)或?qū)W區(qū)可以根據(jù)實(shí)際情況探索適合自己的流動(dòng)方式。

比如黃浦區(qū)盧灣二中心教育集團(tuán)有“兩校互動(dòng)”，也有“多校聯(lián)動(dòng)”。流動(dòng)方式分為“優(yōu)勢輻射”型和“學(xué)習(xí)型”兩類?！皟?yōu)勢輻射”型教師每校1～2名，必須是教研組長，骨干教師；“學(xué)習(xí)型”教師每校1～2名，流動(dòng)期一年，編制屬原學(xué)校。

又如楊浦區(qū)平?jīng)雎啡〗逃瘓F(tuán)則采用了跨校骨干帶教、團(tuán)隊(duì)整體支教、按需優(yōu)課游教、雙向長周期流動(dòng)和特色教師走教等多種模式。

記者：對集團(tuán)的流動(dòng)教師該如何進(jìn)行績效評估？

賈煒：對集團(tuán)內(nèi)流動(dòng)教師的績效評估，市里只是做了原則性要求，鼓勵(lì)各區(qū)（縣）、學(xué)區(qū)與集團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)新。如市里規(guī)定要落實(shí)績效工資傾斜政策，對學(xué)區(qū)和集團(tuán)內(nèi)有兩校任教經(jīng)歷的教師，在專業(yè)職稱晉升上應(yīng)予以優(yōu)先考慮。奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)根據(jù)集團(tuán)教師發(fā)展目標(biāo)，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本考核評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮“清雅教師評選”“年度績效考核”“教師崗位評聘”的激勵(lì)和杠桿作用，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

有助于緩解擇校

記者：達(dá)到既定的目標(biāo)后，“擇校熱”是否會(huì)因此降溫？

賈煒：擇校是老百姓特別關(guān)注的問題，但它是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，既有教育系統(tǒng)外的原因，也有教育系統(tǒng)自身的因素。隨著近年來上海均衡配置義務(wù)教育資源、推進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，當(dāng)前上海義務(wù)教育階段校際差距，主要已不再是硬件資源配置的差距，而是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平的差距。這是擇?，F(xiàn)象仍然存在的原因之一。無疑，辦好每一所學(xué)校，縮小學(xué)校間內(nèi)涵發(fā)展差距，是緩解擇校問題的重要途徑。

“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)，聚焦重點(diǎn)是區(qū)域內(nèi)教育內(nèi)涵發(fā)展水平整體提升，旨在通過優(yōu)化區(qū)域教育生態(tài)、教育教學(xué)資源的共享共創(chuàng)、教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的智慧傳遞，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)和集團(tuán)內(nèi)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平的整體提升，在區(qū)域內(nèi)增加優(yōu)質(zhì)教育資源、縮小校際差距，從而有助于緩解擇校。

記者：2015年11月26日，教育部表示正在考慮推行義務(wù)教育“多校劃片”，即把學(xué)生入讀小學(xué)初中從“一對一”變成“一對多”，由此解決家長過分追捧學(xué)區(qū)房的問題，這與上海提出的“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)是否一致？

賈煒：教育部的初衷是希望通過這種方式（多校劃片）為學(xué)區(qū)房降溫，同時(shí)加大查處力度，及時(shí)曝光擇?，F(xiàn)象，把就近入學(xué)落到實(shí)處。教育部希望通過這個(gè)舉措，連同學(xué)校聯(lián)盟、集團(tuán)化辦學(xué)等繼續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)教育公平。

對于招生入學(xué)引發(fā)的學(xué)區(qū)房問題，實(shí)際上從2014年起，上海市靜安區(qū)就實(shí)施“一個(gè)門牌號一居住戶，五年內(nèi)只接收一學(xué)生”的政策，被稱為最嚴(yán)遏制“學(xué)區(qū)房”新政，此后，虹口、寶山、徐匯、長寧等區(qū)也紛紛效仿靜安的“學(xué)區(qū)房新政”。本著教育政策的出臺必須提前告知市民的原則，“五年一戶”政策在各區(qū)推出時(shí)，告知當(dāng)年即將入學(xué)的學(xué)生家長，他們所擁有的住房在以后要出售時(shí)，下家需要等他們的孩子對口入學(xué)滿五年后才能獲得新一輪對口入學(xué)的機(jī)會(huì)。此外，不同的學(xué)校會(huì)根據(jù)生源數(shù)量的不同制定細(xì)則，如學(xué)籍、戶籍、落戶年限、與戶主關(guān)系等有相關(guān)要求形成排序，滿足條件者優(yōu)先安排。

從初衷看，“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)與“多校劃片”，其導(dǎo)向和目的是一致的，本質(zhì)上都是希望促進(jìn)教育公平，推動(dòng)均衡發(fā)展，滿足百姓需求。教育部考慮的“多校劃片”是總體導(dǎo)向，各地可根據(jù)自己的實(shí)際情況因地制宜。上海這幾年大力推行的“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”政策，就是希望通過抱團(tuán)發(fā)展的方式實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡，打造更多的“家門口的好學(xué)?！?，讓適齡兒童更好地就近進(jìn)入“家門口的好學(xué)?！睂W(xué)習(xí)。

為完善和規(guī)范義務(wù)教育階段入學(xué)招生工作，本著公開、公正、公平的原則，在優(yōu)化教育資源配置的基礎(chǔ)上，上海將進(jìn)一步完善義務(wù)教育入學(xué)政策和入學(xué)報(bào)名系統(tǒng)，將于2016年第一季度向社會(huì)公布。同時(shí)我們還在推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力、“綠色指標(biāo)”校本化實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)培育等一系列“增效減負(fù)”項(xiàng)目，激活學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，讓學(xué)生愛上學(xué)校，愛上課堂，讓每一所學(xué)校都能有各自的特點(diǎn)，努力教好每個(gè)學(xué)生。

（吳潔瑾/文）

專家意見

擇校是社會(huì)問題，不可能完全消除

上海推進(jìn)“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)，學(xué)區(qū)房和擇?，F(xiàn)象能不能消除？新優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群發(fā)展與學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)有沒有沖突？近日，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育與終身教育處處長趙健、上海教育科學(xué)研究院普教所所長湯林春、上海新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究所所長胡興宏三位教育專家接受了記者的專訪。

記者：如何讓“主持?！奔劝l(fā)揮示范、輻射作用，又不抹殺“伙伴?！钡膫€(gè)性特色？

趙?。褐鞒中５霓k學(xué)模式是在自身所處的環(huán)境中逐步積累出來的，在另外一個(gè)學(xué)校是否能被接受，是否能有效實(shí)施，有復(fù)雜的影響因素，比如管理團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀、學(xué)校文化基礎(chǔ)、學(xué)校所在社區(qū)和家長群體的素養(yǎng)、教師群體的差異等。盡管通過一些技術(shù)性的改變，確實(shí)會(huì)刺激伙伴校的成長，但要兩個(gè)學(xué)校拉平，是違背學(xué)校發(fā)展規(guī)律的，除非兩個(gè)學(xué)校有非常近似的背景條件。

所謂教育均衡并非是讓學(xué)區(qū)內(nèi)、集團(tuán)內(nèi)每個(gè)學(xué)校的資源“拉平”，每個(gè)校長、每個(gè)教師都是獨(dú)特的個(gè)體，并與自身所處的環(huán)境形成了穩(wěn)定的相互關(guān)系，從而形成不同學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格。忽略這一點(diǎn)而強(qiáng)行用行政力量制造“均衡”，或者指望每個(gè)學(xué)校都能夠無差，這是違背辦學(xué)規(guī)律的。為了硬性追求“拉平式”的均衡而損害了區(qū)域的整體辦學(xué)水平，在有些地方已有負(fù)面案例，值得引以為鑒。

湯林春：目前在市級層面，只是發(fā)出指導(dǎo)意見，進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，而非行政命令，也不是強(qiáng)制性措施，目的就是發(fā)揮區(qū)（縣）行政部門、學(xué)校自己的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。

另一方面，每一個(gè)集團(tuán)、每一個(gè)學(xué)區(qū)，他們在選擇龍頭學(xué)校之后，這個(gè)龍頭學(xué)校并不能把其他學(xué)校都限制死，而是有責(zé)任發(fā)揮伙伴校的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，維護(hù)他們自己的個(gè)性特色。

記者：學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)是否會(huì)分?jǐn)傊鞒中５凝堫^優(yōu)勢？

趙?。簩χ鞒中碚f，有責(zé)任將優(yōu)質(zhì)資源分享給周邊學(xué)校，帶動(dòng)一個(gè)學(xué)校群共同發(fā)展。在分享資源的過程中，主持校自身也會(huì)有所得，比如需要系統(tǒng)梳理自己的經(jīng)驗(yàn)，有目的地總結(jié)自己的優(yōu)勢，提煉自己的辦學(xué)理念和學(xué)校文化特征，這個(gè)過程增加了學(xué)校教師和管理者的成就感，促進(jìn)了對自身經(jīng)驗(yàn)的反思，正所謂“教學(xué)相長”。

此外，的確有些學(xué)校想把名校的整套辦學(xué)模式都移植過來，但從來都沒有過非常成功的案例，“辦學(xué)模式關(guān)乎學(xué)校文化，文化的移植沒那么容易，因?yàn)槲幕巧?，跟所在區(qū)域、經(jīng)濟(jì)條件、生源結(jié)構(gòu)和所在教師群體的整個(gè)文化氛圍相關(guān)。僅僅通過主持校送來幾位名師、基本學(xué)習(xí)資料，分享一下課程和網(wǎng)上教育資源，進(jìn)行一下同課異構(gòu)，對大多數(shù)伙伴校來說是很難被同化的。因此伙伴校與主持校雖然共同成長，但差異在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)依然會(huì)存在，不可能完全消弭，各校之間依然會(huì)保留自己的個(gè)性和特色。”

記者：隨著學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)覆蓋率提高，擇校熱是否將得到抑制？

趙健：學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)能做到的只是讓學(xué)校盡可能均衡，但對學(xué)校之外的教育影響有限，因?yàn)檫@是跟城市化進(jìn)程、跟學(xué)校所在社區(qū)所擁有的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和教育資本的總體狀況、跟不同學(xué)校所輻射的具體人群的人口特征相關(guān)。

學(xué)區(qū)房是一個(gè)自然的市場現(xiàn)象，政府能將其控制在一定程度，但要完全消除非常難。

湯林春：目前市教委推行的措施與擇校有一定聯(lián)系，但沒有直接必然聯(lián)系。就算以后優(yōu)質(zhì)均衡很到位了，也不能完全解決擇校問題。因?yàn)閾裥Ｊ莻€(gè)社會(huì)問題，哪怕所有學(xué)校都一樣，但由于歷史原因、文化原因，甚至由于家長需求不同的原因，依然會(huì)存在擇校需求，不可能在哪一天完全消除。

不同人有不同需要、不同理解，這是客觀存在的，教育部門一家無法解決。國外也是鼓勵(lì)擇校，強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)性發(fā)展。而且均衡發(fā)展并不是抹殺學(xué)校的個(gè)性特色，既然有個(gè)性特色，不可避免地有家長會(huì)因?yàn)椴煌枨蠖霈F(xiàn)擇校。

現(xiàn)在上海義務(wù)教育階段的學(xué)校在硬件方面都是基于一定標(biāo)準(zhǔn)建造的，相差不大，差別主要存在于內(nèi)涵、質(zhì)量上。學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)必然會(huì)對家長擇校熱有一定緩解作用，但這些政策指向并不是僅僅為了解決擇校問題，其探究的重點(diǎn)是如何讓龍頭學(xué)校真正發(fā)揮它的示范、輻射作用，從而打造“家門口的好學(xué)?！薄?/p>

記者：今后上海學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)的覆蓋面是否有可能達(dá)到100%？

趙?。鸿b于學(xué)區(qū)化集團(tuán)化并非是唯一的實(shí)現(xiàn)學(xué)校均衡優(yōu)質(zhì)的途徑，未必追求全覆蓋。還有許多有助于均衡的工作需要做，其中尤為重要的是提升針對學(xué)校的教育綜合服務(wù)，政府可以加大對普通學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校周邊教育配套服務(wù)的投入和支持，以縮減這些學(xué)校與名校在教育資源和社會(huì)資本之間的差距。同時(shí)，輿論也應(yīng)引導(dǎo)家長們將目光更多地從學(xué)校本身，延伸到校外學(xué)習(xí)條件的配備上，包括博物館、課外輔導(dǎo)中心、社區(qū)教育服務(wù)以及更好的家庭教育。

湯林春：2017年“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”覆蓋范圍達(dá)到50%義務(wù)教育階段學(xué)校的目標(biāo)并不難，難的是達(dá)成率，即必須達(dá)到“參加學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)的學(xué)校要成為達(dá)到上海市義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生、家長、社區(qū)的滿意度平均在85%以上；辦學(xué)特色基本形成”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能成為“家門口的好學(xué)?！薄?/p>

上述標(biāo)準(zhǔn)中提到的義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，既包括硬件又包括軟件，且更強(qiáng)調(diào)軟件，在軟件上提出了更多要求，包括課程教學(xué)和科研兩方面的要求。比如教師上課教學(xué)質(zhì)量如何，是否存在滿堂灌情況；學(xué)校是否設(shè)有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；師生參加科研情況；教師改革參與度情況等。

只有三個(gè)指標(biāo)都達(dá)到，才能達(dá)到老百姓“家門口的好學(xué)?！钡臉?biāo)準(zhǔn)。到2020年學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群發(fā)展在上海或?qū)⑷采w，老百姓“家門口的好學(xué)?！币矊⑷采w。

記者：“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！迸c學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)是否能相互促進(jìn)、相輔相成？

胡興宏：很多人在對優(yōu)質(zhì)學(xué)校的理解上仍有偏差。優(yōu)質(zhì)的教育不應(yīng)把學(xué)業(yè)成績、分?jǐn)?shù)排名作為衡量學(xué)校優(yōu)質(zhì)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的是讓教育回歸本原，真正關(guān)注“人的發(fā)展”。不過在目前的背景下，成績確實(shí)是一個(gè)不可忽視的部分，但這和新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的理念并不沖突。如果真正能把人的教育做好，讓每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長，孩子們在學(xué)校過得開心，學(xué)校的秩序得到穩(wěn)定，老師提供的教育服務(wù)也很周到，擁有良好的學(xué)校氛圍、良好的師生關(guān)系，不乏精心設(shè)計(jì)的課程，根本不用擔(dān)心分?jǐn)?shù)上不去。

“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！迸c“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)這兩個(gè)項(xiàng)目都是為了上海教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，都圍繞著把家門口的學(xué)校辦好這一主題，只是采取的形式不完全一樣，相當(dāng)于通過兩個(gè)途徑來達(dá)成均衡教育的目標(biāo)。

雖然這是兩個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，但在新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的推進(jìn)過程中，采取了集群化發(fā)展的方式，通常是幾十所學(xué)校集群式的發(fā)展。通過市里搭建一個(gè)平臺，了解各所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)思想，提煉出符合我們“家門口的好學(xué)?！钡霓k法理念?！靶聝?yōu)質(zhì)學(xué)?！钡募夯l(fā)展和“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)有類似之處，因?yàn)橛辛思夯@一推進(jìn)形式，就形成了一種群體的氛圍。

湯林春：“學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化”辦學(xué)與“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！奔喊l(fā)展其實(shí)具有交叉性，學(xué)區(qū)內(nèi)、集團(tuán)內(nèi)的學(xué)?？稍u為“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，從而學(xué)區(qū)內(nèi)、集團(tuán)內(nèi)的其他學(xué)校就可復(fù)制、輻射這所新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、理念等。

不過，部分集團(tuán)內(nèi)、學(xué)區(qū)內(nèi)的龍頭學(xué)校在具備自己的品牌后，如格致教育集團(tuán)，其今后發(fā)展的特色、品牌則追求多種形式；但新優(yōu)質(zhì)學(xué)校則相對比較穩(wěn)定，追求內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，回歸教育本原，更注重做“家門口的好學(xué)?！?。