杜森英

文言文承載著中華民族悠久的歷史，但在現(xiàn)代文化中，文言文正因其晦澀難懂而與我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)脫節(jié)，這也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

文言文正好給現(xiàn)代學(xué)生一個(gè)接觸中國(guó)古代經(jīng)典文化的機(jī)會(huì)，讓高中生在有限的時(shí)間里最大程度的了解中國(guó)古代文言文的魅力的關(guān)鍵在于最大程度的提高教學(xué)效率。接下來(lái)筆者將針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的幾個(gè)方法。

一、課堂前注重預(yù)習(xí)文言文

在進(jìn)行文言文教學(xué)之前，一定要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，因?yàn)閷?duì)于文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的課前準(zhǔn)備可以讓教學(xué)事半功倍，讓整堂課的學(xué)習(xí)效率有很大的提升。那么怎么預(yù)習(xí)才能算作一個(gè)好的預(yù)習(xí)呢？如筆者在講解《荊軻刺秦王》時(shí)，囑咐學(xué)生要多次朗讀該篇文言文，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，”相信學(xué)生多次朗讀文章后，就能感受到荊軻的勇氣和刺殺場(chǎng)面的驚險(xiǎn)，對(duì)于整片文章也會(huì)有自己的理解，那么在課堂中教師就可以提高文言文的教學(xué)效率。

二、課堂中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索

（一）在課堂上親自朗讀全文。雖然學(xué)生在課堂之前已經(jīng)閱讀過(guò)文言文，語(yǔ)文教師在課堂中根據(jù)內(nèi)容聲情并茂地朗讀文言文可以幫助學(xué)生檢查自身對(duì)文言文的原理解是否正確，并且根據(jù)教師的語(yǔ)氣聲調(diào)來(lái)初步了解這篇文言文中的一些特殊句式或是實(shí)詞虛詞，為之后特殊句式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）教會(huì)學(xué)生在課堂中自主使用工具書(shū)。在我們學(xué)習(xí)每一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，詞典都是必不可少的。讓學(xué)生在課堂上使用工具書(shū)更有助于讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主探索的好習(xí)慣，很多知識(shí)并不是非要等教師一個(gè)個(gè)的講解，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況使用工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)本身就是一種很好的學(xué)習(xí)手段，通過(guò)自學(xué)也可以更好的提高課堂效率。工具書(shū)的使用在學(xué)習(xí)中有著極大的意義，我們一定要教會(huì)學(xué)生如何自主使用工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）利用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。文言文之所以能流傳至今也一定是因?yàn)樗煌诂F(xiàn)在的特別故事。例如筆者曾在課堂上講述古代的刑罰，五馬分尸、絞刑、凌遲等，學(xué)生了解后被古代刑罰的嚴(yán)重程度所驚嘆，筆者再問(wèn)學(xué)生：“那么同學(xué)們能想象古代刺客要鼓足多大的勇氣才敢行刺嗎？”同學(xué)們馬上對(duì)荊軻這個(gè)人物產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生有了興趣，教學(xué)效率也跟著提高了。所以利用文言文背后的歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，也可以提高教學(xué)的效率。

（四）在課堂中運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)探索模式。在課堂中，筆者會(huì)將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，每個(gè)組都要找到他們認(rèn)為的重點(diǎn)文言文詞句，還要將文言文分段并講解每大段的大致意思。例如在講解《鴻門(mén)宴》的時(shí)候，筆者的學(xué)生就用成語(yǔ)概括了每個(gè)段的段意：第一段，危在旦夕；第二段，運(yùn)籌帷幄；第三段，項(xiàng)莊舞劍，意在沛公；第四段，據(jù)理力爭(zhēng)；第五段，揚(yáng)長(zhǎng)而去；第六段，道不同不相為謀；第七段，殺伐決斷。完成每個(gè)組的任務(wù)后再分別展示他們的合作學(xué)習(xí)成果。這種由他們自己探索出來(lái)的知識(shí)，更能深化他們的印象以及對(duì)文章的理解，在筆者講解時(shí)，他們也跟能根據(jù)自身情況選擇性的有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)筆者所教授的內(nèi)容。

三、課堂后引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固

課堂內(nèi)容結(jié)束并不意味著高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)就結(jié)束了，課后的練習(xí)也相當(dāng)重要。文言文的課后練習(xí)主要分三類，詞意的解釋、實(shí)詞虛詞的分辨以及對(duì)文意理解正確的選項(xiàng)。筆者在布置課后練習(xí)時(shí)，會(huì)要求學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題。例如《燭之武退秦師》講解完后，筆者要求學(xué)生設(shè)置句式判斷的題目，學(xué)生寫(xiě)道：①因人之力而敝之，不仁（否定判斷）②以其無(wú)禮于晉，且貳于楚（應(yīng)“于晉無(wú)禮”；應(yīng)“于楚貳”，所以是倒裝句）。這個(gè)同學(xué)的作業(yè)令筆者相當(dāng)滿意，筆者相信通過(guò)自己設(shè)置題目，完成題目，而不是被動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生更有體會(huì)，也提高了文言文教學(xué)的效率。

文言文是傳承我國(guó)古代悠久歷史的載體之一，只有各位高中語(yǔ)文教師一起協(xié)作努力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自己的教學(xué)體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法提升高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)效率，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）