鹿青青

摘 要：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生按照規(guī)范認(rèn)真寫(xiě)字。學(xué)生練字的過(guò)程，也是性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。教師要采用多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)漢字、快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字、輕松學(xué)習(xí)漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字寫(xiě)字；教學(xué)策略；識(shí)字法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0078-01

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，識(shí)字、寫(xiě)字貫穿于教學(xué)始終，是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)好漢字具有重要的意義。漢字有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一，很多古老的漢字至今仍在使用。教師可以采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生在日常生活中也能學(xué)習(xí)漢字，學(xué)好漢字。

一、科學(xué)學(xué)習(xí)漢字

漢字一般是字形和字意的結(jié)合，書(shū)寫(xiě)見(jiàn)表意，認(rèn)讀見(jiàn)形意。從造字原理上看，漢字由筆畫(huà)和部件組成，而部件結(jié)構(gòu)是以構(gòu)件法為基礎(chǔ)的，有一定的意念色彩。教師可以運(yùn)用聯(lián)想等方法，從漢字造字法出發(fā)，按照構(gòu)字規(guī)律，對(duì)字形進(jìn)行綜合分析。這樣的學(xué)習(xí)方式將漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為思維的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)漢字的同時(shí)，還鍛煉了思維。兒童具有豐富的想象力和直觀(guān)性思維，教師在講課時(shí)可以充分利用這一特點(diǎn)，將文字化繁為簡(jiǎn)，化整體為局部，通過(guò)有效的引導(dǎo)，巧妙避免兒童心理發(fā)展和漢字特點(diǎn)的矛盾。由此可見(jiàn)，漢字教學(xué)講究一定的方法。興趣能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、做游戲、角色扮演等，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字。

（1）實(shí)物識(shí)字法。在漢字學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生沒(méi)有任何基礎(chǔ)，但書(shū)中配有豐富多彩的插圖，可以吸引學(xué)生的眼球，教師在初期教學(xué)時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)。五彩繽紛的插圖，再加上教師進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，還幫助其搭建記憶的橋梁。將抽象的漢字放在有形的環(huán)境中，使抽象的漢字具體化，符合小學(xué)生的直觀(guān)思維方式，可以幫助學(xué)生高效地記憶漢字。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生了解字形后，再進(jìn)行拼音，再寫(xiě)漢字，將寫(xiě)好的漢字貼到實(shí)物上，這個(gè)過(guò)程可以幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

（2）給字配“畫(huà)”識(shí)字法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的，它能概括世界上的一切，并推動(dòng)世界進(jìn)步?！睂W(xué)生的思想天馬行空，具有豐富的想象力。教師可以充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)想象，使抽象的符號(hào)具體化，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“休”時(shí)，教師出示圖片，上面畫(huà)著一個(gè)人靠在樹(shù)干上休息。讓學(xué)生發(fā)揮想象，再進(jìn)行字形分析，學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字

（1）謎語(yǔ)識(shí)字法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教師根據(jù)生字的字形，將其編成謎語(yǔ)，學(xué)生在猜謎過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字。先為生字編號(hào)，然后教師念謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生舉手示意，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。例如：念念不忘心已碎——今，寒山寺前牧黃?！?，您若無(wú)心先自飛——你。這樣的字謎還有很多，在此不一一列舉。學(xué)生猜謎的過(guò)程，既學(xué)習(xí)了漢字，又活躍了思維。

（2）歌詞識(shí)字法。大家都有體會(huì)：兒歌朗朗上口，簡(jiǎn)單易學(xué)，并且記住以后很難忘記。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用一些特殊的字進(jìn)行編歌，例如：學(xué)習(xí)“晴”，編成“日青天晴”；學(xué)習(xí)“甜”，編成“甘不甘甜，舌頭先知道?！边€可以利用舊字學(xué)習(xí)新字，例如學(xué)習(xí)“睛、情”時(shí)，可以以“青”為中心進(jìn)行編歌，最后展現(xiàn)給學(xué)生的是：“青”字有目，眼睛亮；“青”字有心，感情好。這樣的學(xué)習(xí)方式通俗易懂，并且充滿(mǎn)樂(lè)趣。

三、輕松學(xué)習(xí)漢字

（1）象形會(huì)意識(shí)字法?，F(xiàn)代運(yùn)用的很多漢字都是由古代象形漢字演變而來(lái)的，例如：山、月、田、水、日等，這些字與實(shí)物有一定的相似處，所以學(xué)習(xí)這類(lèi)字時(shí)，可以先觀(guān)察實(shí)物，再比較實(shí)物和字形的差別，這樣學(xué)習(xí)漢字將會(huì)變得輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維還沒(méi)有形成系統(tǒng)，主要依靠感性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教學(xué)過(guò)程中，將字形與具體的實(shí)物相結(jié)合，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于學(xué)生識(shí)記。例如：學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，教師可以拿出一支毛筆讓學(xué)生觀(guān)察，告訴學(xué)生毛筆是由毛做成的，由毛筆聯(lián)想到“筆”，學(xué)生便可以對(duì)這個(gè)字建立起直觀(guān)的印象，認(rèn)清字形的同時(shí)，又明白了其中的含義。

（2）形聲識(shí)字法。除了象形字之外，還有一部分是形聲字，部首表示字意，聲旁表示字音。這類(lèi)字的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生理解和記憶字形。例如：學(xué)習(xí)“清”時(shí)，左邊表示字意，表示水流清澈，所以用三點(diǎn)水，右邊表示讀音，讀音和“青”一樣。從這個(gè)角度學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上不會(huì)忘記。再例如：學(xué)習(xí)“情”，表示情感，而人的情感一般是由心中發(fā)出的，所以左邊用豎心旁，右邊表示讀音，讀音和“青”一樣。

四、結(jié)束語(yǔ)

漢字的學(xué)習(xí)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)好漢字是非常重要的，但漢字歷史悠久，學(xué)問(wèn)多多，只是依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，因此教師要教學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生可以在日常生活中自主學(xué)習(xí)漢字，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正掌握漢字。

參考文獻(xiàn)：

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