張秀宗

摘 要：在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以融入趣味性教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的探究欲；通過(guò)學(xué)兒歌，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)做游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)講故事，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；思維能力；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G420；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0079-01

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自控能力差，注意力不夠集中。而數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和枯燥的計(jì)算等因素直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)這個(gè)課題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，可以把生活中一些有趣味的事物融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，這樣就能輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

一、猜謎語(yǔ)——激發(fā)學(xué)生的探究欲

良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)生感興趣的生活情景引入教學(xué)，就會(huì)快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，設(shè)計(jì)了用“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入新課，“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，滴滴答答提醒你，時(shí)間一定要珍惜。”老師的話音剛落，學(xué)生們便異口同聲地回答：“是鐘表?！薄巴瑢W(xué)們真聰明！你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)鐘表？”“家里、學(xué)校、廣場(chǎng)、機(jī)場(chǎng)……”學(xué)生們回答。教師又問(wèn)：“鐘面上有什么？”學(xué)生匯報(bào)：“鐘面上有三根針，12個(gè)數(shù)字，有12個(gè)大格……”。學(xué)生思維活躍，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣不斷提升，自然而然地把學(xué)生帶入一個(gè)歡樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)，去探究數(shù)學(xué)中的奧秘。

二、學(xué)兒歌——增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，注意力集中的時(shí)間只有十幾分鐘左右。教學(xué)中，如果巧編兒歌，讓兒歌貼近生活、充滿童趣，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，就會(huì)喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“位置”這一單元時(shí)，設(shè)計(jì)了“學(xué)兒歌”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，積極參與探究新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。兒歌如下：“對(duì)著我的前面點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)著我的后面揮揮手，對(duì)著我的左面微微笑，對(duì)著我的右面握握手，對(duì)著我的上面我抬起頭，對(duì)著我的下面我跺跺腳。”有了兒歌的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上積極參與，隨著兒歌輕快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)了上下、前后及左右，并體會(huì)了位置的相對(duì)性。

三、做游戲——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，因此應(yīng)運(yùn)用直觀手段豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”這一課時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球”的特征，然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種長(zhǎng)方體、正方體的盒子、圓柱、球等物體，讓學(xué)生參與“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的游戲比賽。比賽規(guī)則：兩人一組，搭建一個(gè)自己最喜歡的建筑，看看哪一組搭得好，搭得快，還要進(jìn)行評(píng)比。同學(xué)們?cè)诰o張而又愉快的氛圍中進(jìn)行著搭建活動(dòng)，漸漸地，學(xué)生的作品陸續(xù)呈現(xiàn)出來(lái)：美麗的房子，可愛(ài)的小狗，笨拙的機(jī)器人，矗立的高樓……這些精彩的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在搭建過(guò)程中讓自己的各種感官都參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，有思考，有討論，有交流，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，既輕松愉快，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效率。

四、講故事——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”，如果教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程便會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的吸引力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如：教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編了一個(gè)故事。有一天，天氣特別晴朗，小貓和媽媽一起去河邊釣魚(yú)，它們從早上一直釣到下午，直到太陽(yáng)快落山了，小貓和媽媽才準(zhǔn)備收魚(yú)竿回家。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“我今天才釣了3條魚(yú)，你呢？”小貓垂頭喪氣地說(shuō)：“我一條魚(yú)也沒(méi)有釣到?！苯處熂皶r(shí)提問(wèn)：“小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，用什么來(lái)表示？”“什么也沒(méi)有，用0來(lái)表示?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說(shuō)?！靶∝埡蛬寢屢还册灹藥讞l魚(yú)？”教師又問(wèn)?！耙还册灹?條魚(yú)，因?yàn)閶寢屷灹?條，小貓釣了0條，3+0=3?！睂W(xué)生回答?！柏垕寢尡刃∝埗噌灹藥讞l魚(yú)？”教師繼續(xù)提問(wèn)。“3-0=3，多釣了3條?！睂W(xué)生回答。從學(xué)生回答的言語(yǔ)和表情中，可以看出學(xué)生對(duì)零的認(rèn)識(shí)以及任何數(shù)加零和任何數(shù)減零的知識(shí)已基本掌握。教師又提出問(wèn)題：“如果小貓一家想美餐一頓，把3條魚(yú)都吃完，那還剩幾條？”學(xué)生齊聲答道：“一條也沒(méi)有了，它們?nèi)砍酝炅耍?-3=0，相同的兩個(gè)數(shù)相減得0……”。同學(xué)們?cè)诠适虑榫爸懈惺軐W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受故事，學(xué)習(xí)興趣高漲，沉浸在快樂(lè)的探索之中。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教材的需要，采用靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹飛忠.精當(dāng)靈動(dòng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)隱的“魔力”[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2010（23）.

[2]張潤(rùn)德.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（20）.