傅雅慧

摘 要：目前我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展催促著城市化進(jìn)程的加快，也帶動了大量農(nóng)村富余勞動力從農(nóng)村走向城市，大批農(nóng)村勞動力選擇背井離鄉(xiāng)、外出務(wù)工，他們?yōu)槲覈鞘械倪M(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但同時，他們不得不和自己的孩子常年分離，這些常年得不到父母關(guān)愛的孩子，被稱為留守兒童，他們在學(xué)習(xí)、生活過程中逐漸出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的問題，越來越得到我們的關(guān)注。本文就在城市化背景下，結(jié)合對蚌埠市懷遠(yuǎn)縣茆塘村的實(shí)地調(diào)查，對農(nóng)村留守兒童存在的問題及其對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響來展開分析，并嘗試尋求解決措施。

關(guān)鍵詞：留守兒童；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

一、農(nóng)村“留守兒童”存在的主要問題

所謂留守兒童，是指年齡在6歲～16歲之間的兒童因父母雙方或一方外出務(wù)工，長期和父母分離、得不到父母照顧而被留在農(nóng)村由父母一方或者其他委托人代為監(jiān)護(hù)的兒童，中國目前有6102.55萬留守兒童，其中57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出，79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。這些留守兒童大多居住在廣大農(nóng)村地區(qū)，而農(nóng)村的各項基礎(chǔ)設(shè)施都不夠完善，且正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于常年和父母分離，缺少來自父母們最直接的關(guān)懷和照顧，產(chǎn)生了一個復(fù)雜的社會問題——留守兒童問題。

（一）學(xué)習(xí)成績不容樂觀

留守兒童常年好父母分離，一般只有逢年過節(jié)才能和父母相聚，他們?nèi)鄙俑改笇λ麄兊谋O(jiān)督和關(guān)愛。雖然大部分留守兒童會有爺爺、奶奶或者外公外婆的隔代監(jiān)護(hù)， 或者是父母委托其他人的監(jiān)護(hù)，但是這兩種監(jiān)護(hù)方式都存在著難以克服的困難，監(jiān)護(hù)者多采用放任和只注重日常生活的管教方式，難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)引導(dǎo)教育之責(zé)。在學(xué)習(xí)上，多數(shù)留守兒童變現(xiàn)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，留守兒童中的79.7%是由祖父母撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)，他們自身年齡比較大，無法給兒童提供學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)教育，而且有些兒童還要承擔(dān)一定的家務(wù)活，常常不能保持充足的時間完成作業(yè)，導(dǎo)致成績下降，失去對學(xué)習(xí)的熱情和信心，進(jìn)而就會厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，造成留守兒童的高失學(xué)率。農(nóng)村教育水平難以提高，關(guān)系著我國未來勞動者素質(zhì)，進(jìn)而影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康、穩(wěn)定發(fā)展。

（二）心理健康問題凸顯

留守兒童的心理健康問題越來越成為一個復(fù)雜而尖銳的問題。他們常年不能和父母一起生活，缺少來自父母最直接的溫暖，缺少家教育中來自父母最直接有效的監(jiān)督，在缺少父母關(guān)愛的同時也無法將自己的心理想法的變化傳達(dá)給監(jiān)護(hù)人。農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)環(huán)境落后，在學(xué)校里留守兒童往往感到自卑感，也是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重要原因之一?；祀s的社會環(huán)境也會導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題。社會上不良場所和成年人的不良行為也會給留守兒童帶來不利影響。在這些因素影響之下，留守兒童出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的自卑心理。大多數(shù)“留守兒童”看到同齡人和父母朝夕相處而自己沒有父母的關(guān)愛和保護(hù)，長期孤單之下會產(chǎn)生一種失落自卑感，加之學(xué)習(xí)成績不夠理想，在同學(xué)之間會受到嘲弄奚落，自卑感加劇。還有叛逆心理也是“留守兒童”心理問題的一個表現(xiàn)，經(jīng)常違紀(jì)，逃學(xué)、遲到；不完成作業(yè)；或者不尊敬老師，藐視校規(guī)校級，缺少紀(jì)律的約束。還有的同學(xué)存在封閉心理，不愛與外界溝通，性格內(nèi)向，常處于自我封閉的狀態(tài)，不會處理人際關(guān)系，不善于表達(dá)，永遠(yuǎn)把自己封閉起來，沒有朋友，缺少親情也不能獲得友情。

（三）思想道德品質(zhì)方面呈現(xiàn)出問題

他們長期在外務(wù)工的父母，大多對孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愧疚感，這種對孩子的虧欠，讓很多父母選擇用金錢用物質(zhì)來彌補(bǔ)孩子，這種不合理的方式讓孩子們產(chǎn)生了極功利極拜金的價值觀，認(rèn)為錢才是最重要的，錢可以解決一切，讀書并沒有什么用的想法。道德觀念上的偏差，讓部分留守兒童自身道德素質(zhì)低，缺少道德意識，也并不懂得作為一個社會人應(yīng)該有的品質(zhì)和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

（四）在安全教育方面存在隱患

留守兒童的安全問題是一個特殊而且日益突出的問題，作為未成年人的他們，缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力，拐賣、侵害、意外傷害等都對留守兒童的安全構(gòu)成了威脅。

二、“留守兒童”對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的影響

現(xiàn)實(shí)中，很多農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績并不理想，他們對學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，在初中之后就有很大一部分留守兒童選擇了輟學(xué)，導(dǎo)致留守兒童文化素質(zhì)普遍不高，這一切直接影響著我國未來農(nóng)村勞動力的素質(zhì)。農(nóng)村勞動力文化素質(zhì)力低不利于推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，也不利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。目前，我國農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在一定程度上還是以封閉型的為主，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地阻礙了我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。只有調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村生產(chǎn)格局，沖破這種封閉式的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化、市場化和專業(yè)化，才能積極促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。同時，提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)，也將促進(jìn)農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)第一、二、三產(chǎn)業(yè)之間的轉(zhuǎn)移和農(nóng)、林、牧、副、漁產(chǎn)業(yè)之間的轉(zhuǎn)移。農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高也將會提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，進(jìn)而影響農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村留守兒童文化素質(zhì)不高導(dǎo)致的農(nóng)村勞動力素質(zhì)不高，使得農(nóng)村科技水平發(fā)展受到限制，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

三、解決農(nóng)村留守兒童問題的建議

（一）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入

留守兒童問題存在的原因歸結(jié)起來還是因?yàn)楦改钙扔诮?jīng)濟(jì)壓力要外出務(wù)工，常年與孩子們分離。所以解決農(nóng)村留守兒童問題的根本措施就是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，讓農(nóng)民留在農(nóng)村工作，減少父母和孩子們的分離。為了發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，政府要加強(qiáng)在新農(nóng)村建設(shè)上的資金投入，大力建設(shè)農(nóng)村各項基礎(chǔ)設(shè)施，改善農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，吸引更多有利的生產(chǎn)要素，為農(nóng)民創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機(jī)會，從根本上，降低農(nóng)民外出務(wù)工的可能性。同時，政府要制定出針對農(nóng)村的優(yōu)惠政策，為農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)造出更好的社會環(huán)境，吸引和鼓勵更多的外出公務(wù)農(nóng)村回鄉(xiāng)就業(yè)。

（二）完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)

學(xué)校是對農(nóng)村留守兒童教育的主要陣地，充分發(fā)揮好學(xué)校的教育和管理作用，對解決農(nóng)村留守兒童問題具有重要的意義。目前，我國農(nóng)村的寄宿制學(xué)校建設(shè)剛剛起步，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的設(shè)施建設(shè)落后，條件很差，讓學(xué)校和老師的作用不能得到充分發(fā)揮。政府應(yīng)該加大對寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，完善各項基礎(chǔ)設(shè)施，社會各界也應(yīng)該積極響應(yīng)，給予寄宿制學(xué)校建設(shè)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支持。寄宿制學(xué)校既要為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和住宿條件，還要加強(qiáng)對留守兒童心理健康的教育。避免只關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績而忽視孩子們的心理變化，讓這些缺乏家庭教育和關(guān)愛的孩子們在寄宿制家庭的環(huán)境中健康成長。

（三）加強(qiáng)家庭責(zé)任的觀念，重視家庭教育

家庭教育是孩子們成長中的重要環(huán)節(jié)。家庭環(huán)境是影響孩子們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要影響因素。一個人的思想道德素質(zhì)和品格行為在很大程度上取決于家庭環(huán)境和父母的教育。要讓父母們樹立起家庭教育責(zé)任的觀念，始終把孩子的教育問題放在一個重要的位置，盡可能滿足孩子對于正常的家庭教育的需求，確保能和孩子有足夠的交流時間，通過電話、視頻、定期返鄉(xiāng)等方式給予孩子足夠的關(guān)愛，努力讓孩子們理解父母的苦心，淡化生活中遇到的種種心理障礙。同時外出務(wù)工的父母也要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，定期和監(jiān)護(hù)人、老師保持聯(lián)系，了解孩子每一階段的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，與監(jiān)護(hù)人、老師共同商討教育孩子的正確方式。

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