張立超 包先明 劉飛

摘 要：師范學(xué)校非師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們關(guān)注。該文以淮北師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)（非師范）為例，從學(xué)生自身因素、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力及社會(huì)環(huán)境3個(gè)方面探討了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題，并給出了相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；就業(yè)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào) X50 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）06-168-03

Employment State and Corresponding Strategies of Environment Science Undergraduates in Huaibei Normal University

Zhang Lichao et al.

（Department of Environmental Science，School of Life Sciences，Huaibei Normal University，Huaibei 235000，China）

Abstract：The employment problems of non-teacher major graduates in normal colleges attract more and more attention. In this paper，environment science（non-teacher major）undergraduates were taken as a study case to identify the employment state by the students own factor，the major's comprehensive strength and social environment，and the corresponding strategies were given to solve the problems found in the investigation.

Key words：Environment science；Employment；Strategy

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也日益嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年我國(guó)普通高校畢業(yè)生約有114萬(wàn)人，到2015年時(shí)畢業(yè)生已經(jīng)高達(dá)749萬(wàn)左右，增長(zhǎng)了635萬(wàn)人，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越困難。與此同時(shí)，師范類(lèi)院校也不斷發(fā)展擴(kuò)大，新增了許多非師范學(xué)科，而嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢(shì)，對(duì)于這些師范院校的非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題都迫切需要及時(shí)解決[1-2]。淮北師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)就是這樣一種情況，作為師范類(lèi)院校中的非師范專(zhuān)業(yè)，很多本畢業(yè)生畢業(yè)就面臨著“失業(yè)”，因此，需要結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的具體情況，尋找相應(yīng)的解決辦法。

1 淮北師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況

環(huán)境科學(xué)是研究人類(lèi)社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的的科學(xué)。淮北師范大學(xué)于2005年著手開(kāi)設(shè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)，從最初每年招收50～60人，到2014級(jí)的116人，其招生規(guī)模在逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)。由于各方面的原因，在中國(guó)當(dāng)今社會(huì)條件下，環(huán)境保護(hù)依然沒(méi)有受到其應(yīng)有的重視，許多畢業(yè)生畢業(yè)后想找到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理想工作都面臨著困難，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了考研這條路。數(shù)據(jù)表明，2013、2014年淮北師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生考研錄取率分別為34.85%、34.84%，分別在當(dāng)年淮北師范大學(xué)各專(zhuān)業(yè)錄取率排名第四和第三，讀研繼續(xù)深造成為了該專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生主要的就業(yè)去向。而那些沒(méi)考研的學(xué)生，有部分選擇考取教師資格證，和許多師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣選擇從事小學(xué)、初中教學(xué)這條路，其它一些學(xué)生有些從事本專(zhuān)業(yè)的工作，有些干脆放棄了專(zhuān)業(yè)所學(xué)，從事其它一些與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作。

2 對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)難的原因分析

2.1 對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠 許多剛考入環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們自身對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就不了解，對(duì)該專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)去向不清楚，容易對(duì)以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展造成影響。導(dǎo)致這種情況的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）許多考生選擇自己憧憬的專(zhuān)業(yè)時(shí)分?jǐn)?shù)不夠，但為了能順利考取大學(xué)，愿意被調(diào)劑到任意一個(gè)專(zhuān)業(yè)，這些學(xué)生自己內(nèi)心對(duì)自己所上專(zhuān)業(yè)就不認(rèn)同、不適應(yīng)[3]。（2）許多高考生在填報(bào)志愿時(shí)，沒(méi)有自己特別喜歡向往的專(zhuān)業(yè)，往往會(huì)選擇那些專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)聽(tīng)起來(lái)大氣、感覺(jué)有前途、認(rèn)為有發(fā)展的一些專(zhuān)業(yè)。其實(shí)他們并不了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)以后的就業(yè)方向也不清楚，大學(xué)期間也不主動(dòng)去關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息，導(dǎo)致畢業(yè)找工作時(shí)容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。（3）有些家庭整體文化水平不高，父母一心希望自己的孩子成龍成鳳，盲目的寄予孩子很高的期望，不懂得孩子所學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)與實(shí)用性。這往往使得孩子產(chǎn)生很大壓力，不知道自己將來(lái)該做什么，能做什么，無(wú)故的妄自菲薄或者覺(jué)得自己無(wú)所不能。因此，他們?cè)诋厴I(yè)找工作時(shí)就容易出現(xiàn)“就業(yè)難”的情況。

2.2 非師范專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱 許多師范類(lèi)院校非師范專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模和專(zhuān)業(yè)數(shù)量在不斷擴(kuò)大，但是師資力量和相應(yīng)教學(xué)設(shè)備匱乏，不能很好的保證教學(xué)質(zhì)量?；幢睅煼洞髮W(xué)在2011年本科專(zhuān)業(yè)數(shù)為51個(gè)，到2015年則達(dá)到72個(gè)，新增的專(zhuān)業(yè)大部分均為非師范專(zhuān)業(yè)。例如，2015年新增的網(wǎng)絡(luò)與新媒體、光電信息科學(xué)與工程、環(huán)境生態(tài)工程和戲劇影視文學(xué)4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)均為非師范專(zhuān)業(yè)，這些新設(shè)的專(zhuān)業(yè)均要求在當(dāng)年度開(kāi)始招生，但相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師資力量還未完善，新教師引進(jìn)的工作也進(jìn)展緩慢，這些都大大制約了非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展以及人才培養(yǎng)。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)是從2005年著手開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，至今已有10a時(shí)間，再加上2015年新增并開(kāi)始招生的環(huán)境生態(tài)工程專(zhuān)業(yè)，使得學(xué)院有2個(gè)環(huán)境類(lèi)非師范專(zhuān)業(yè)，但相關(guān)師資力量卻較為薄弱，特別是具有工程背景的教師尤為缺乏。而師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，其師資力量和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程等均較為完善，這將使得師范專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生和非師范專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生產(chǎn)生差距，并進(jìn)一步影響非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

2.3 社會(huì)環(huán)境 中國(guó)目前是一個(gè)粗放型生產(chǎn)的工業(yè)大國(guó)，為了使經(jīng)濟(jì)獲得高速增長(zhǎng)，中國(guó)面臨著以犧牲環(huán)境來(lái)?yè)Q取效益的局面。大的工業(yè)項(xiàng)目，雖然存在環(huán)境隱患，為了發(fā)展，也讓其上馬；小的工業(yè)企業(yè)，更是存在私開(kāi)私設(shè)、屢禁不止的被動(dòng)局面。執(zhí)法上通常采用罰款方式，事實(shí)證明其遏制并不好，對(duì)于一些暴利企業(yè)來(lái)說(shuō)，些微罰款并不能傷筋動(dòng)骨。中國(guó)的環(huán)保企業(yè)體系還不完善，在發(fā)達(dá)國(guó)家，專(zhuān)業(yè)防污治污的環(huán)保企業(yè)發(fā)展得很好，而在中國(guó)，由于對(duì)污染懲治力度小的緣故，環(huán)保事業(yè)還未能形成市場(chǎng)化，市場(chǎng)對(duì)環(huán)境方面人才需求不大。

3 環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所面臨問(wèn)題的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí) 首先，在高考填報(bào)志愿時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己的興趣選擇合適的專(zhuān)業(yè)。為了能較好地把握自己的興趣所在，以便給選擇專(zhuān)業(yè)提供較科學(xué)的參考，考生在填報(bào)志愿之前應(yīng)當(dāng)去參加一些高考填報(bào)志愿的測(cè)評(píng)，這樣選出來(lái)的專(zhuān)業(yè)比較適合自己。帶著興趣學(xué)習(xí)，將收到事半功倍的效果，有利于學(xué)生在4a大學(xué)生涯中學(xué)有所成，習(xí)得一技之能。其次，不要盲目聽(tīng)從家長(zhǎng)及他人的建議，選擇一些看似有“前景”的專(zhuān)業(yè)。有“前景”的專(zhuān)業(yè)往往能使學(xué)生家長(zhǎng)等人臉上有光，但這些有前景的專(zhuān)業(yè)不一定都是最合適的專(zhuān)業(yè)。如果對(duì)自己所選的有前景的專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)兒興趣都沒(méi)有，自身?xiàng)l件也不是那么適合，那么再有前景似乎也沒(méi)有用，因?yàn)槟悴荒軐W(xué)有所成，讓自己擁有相關(guān)的能力。而且其他人的建議也不一定正確，一味地聽(tīng)從他們的建議，受他們的影響，未免顯得沒(méi)有主見(jiàn)。因此建議學(xué)生們?cè)谶x專(zhuān)業(yè)時(shí)既要考慮前景，但也不能忽視自身的實(shí)際情況。最后，考生在填報(bào)志愿時(shí)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑充分了解報(bào)考政策、各高校招生情況特別是自己看中的學(xué)校招生情況等信息，理性地填報(bào)志愿，避免被調(diào)劑到不喜歡的專(zhuān)業(yè)，從而使自己失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.2 加強(qiáng)非師范專(zhuān)業(yè)建設(shè) 環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)院的教學(xué)科研水平和綜合實(shí)力的提升也大有裨益。首先，學(xué)院應(yīng)當(dāng)促進(jìn)師范教育與非師范教育的融合發(fā)展，不僅僅是師范教育與非師范教育辦學(xué)理念的融合，同樣要保證2者間的交叉發(fā)展，做到師范與非師范既有區(qū)別，又能相互吸收借鑒[4]。師范專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，其在學(xué)生能力培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而大多非師范專(zhuān)業(yè)設(shè)立的時(shí)間較晚，相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，明確非師范專(zhuān)業(yè)與師范專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)和未來(lái)發(fā)展方向上的區(qū)別，制訂出適合非師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。其次，加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)技能水平。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一些課程對(duì)實(shí)踐性的要求比較高，但大多教師特別是新引進(jìn)的教師往往缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍以理論知識(shí)的灌輸為主。為進(jìn)一步提高相應(yīng)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，學(xué)院可組織相關(guān)進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)，比如邀請(qǐng)一些有學(xué)者或者相關(guān)企業(yè)的員工進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流傳授和技術(shù)培訓(xùn)等。

3.3 加強(qiáng)環(huán)保宣傳，促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展 環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該充分利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，宣傳普及環(huán)境與健康知識(shí)，提升公眾環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)，努力營(yíng)造節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的輿論氛圍，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)環(huán)境的重視程度，從而促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和對(duì)相關(guān)人才的需求。每年的6月5日是世界環(huán)境日，它是聯(lián)合國(guó)促進(jìn)全球環(huán)境意識(shí)、提高政府對(duì)環(huán)境問(wèn)題的注意并采取行動(dòng)的主要媒介之一，我們可以充分利用這個(gè)節(jié)日，開(kāi)展相應(yīng)環(huán)保宣傳活動(dòng)，加大對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的普及力度，增強(qiáng)社會(huì)公眾對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知和自覺(jué)。同時(shí)借助公眾廣為關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)公眾正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，讓更多的人意識(shí)到現(xiàn)如今環(huán)境保護(hù)日益面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，增強(qiáng)全民環(huán)保意識(shí)，從而進(jìn)一步加快環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和相關(guān)人才需求，提升環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前就業(yè)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，但隨著近幾年學(xué)校加大了人才引進(jìn)力度，專(zhuān)業(yè)實(shí)力不斷上升，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)也從2015年開(kāi)始從二本升為一本專(zhuān)業(yè)，再加上現(xiàn)如今社會(huì)大眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲越來(lái)越高，相信我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)形勢(shì)也將越來(lái)越好。

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（責(zé)編：吳祚云）